淺談新課改下小學數學課堂興趣教學的策略

范國勝

摘 要：興趣，就是人受到某一種事物的吸引，進而全身心地投入進去，從而獲得快樂的一種心理體驗。而隨著這種快樂在心中的逐漸加深，便成為愛好。而小學數學教學亦是如此。小學數學教師可以創設有趣的教學情境，讓學生獲得探究數學奧秘的快樂，從而將其發展為一種良性教學循環模式，進而提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；新課改；教學策略

隨著新課改的不斷深入，其對小學數學教師提出了更高的要求，即小學數學教師應充分發揮小學生學習的主觀能動性。小學數學教師可以巧借興趣教學，拓展學生的思維，激發他們學習的創造力，從而在促進其全面發展的同時，提升整體的教學質量。

一、直觀教學激發學生學習的主觀能動性

數學是一門具有抽象性的學科。而小學生的年齡小，抽象思維能力差。因而小學數學教師可以采用直觀教學法，讓學生通過親自實踐并思考相關的問題，激發其探究學習的積極性，從而幫助學生實現由形象思維到抽象思維的過渡，進而提高整體的教學質量。

比如，在講授人教版五年級上冊“可能性”的這節內容時，我運用直觀教學法。具體操作如下：首先，準備工具。我會根據學生的人數和教學的目標準備若干個紙箱子和不同顏色的粉筆。其次，劃分小組。我依據“組間同質、組內異質”的原則并結合小學生的性格特點和成績水平對學生分組。再次，創設問題情境。我給每個小組分配一個紙箱子，并給他們5根粉色粉筆和3根白色粉筆。我提問學生：“從中任意抽出一根粉筆，有幾種可能性？哪種可能性最大？你們可以通過實驗證明！一定要做好相應的實驗筆錄！”從此，詢問結果，升級思維。在學生探究問題結束后，我詢問學生：“誰可以將本小組討論的結果和大家分享！”小華主動站起身說：“我們一共做了20次試驗，其中15次抽到粉顏色的粉筆，而5次抽到白顏色的粉筆。所以我們得出的結果是抽到的粉顏色粉筆的可能性最大！”我微笑著說：“你們小組的探究問題特別認真！大家思考一下，為什么抽到粉顏色粉筆的可能性大？”我順勢將手指向了粉筆的數量上。小冉積極地舉手說：“因為粉色粉筆的數量多！”我微笑著說：“粉色粉筆的數量占整個粉筆的比重大！”我通過直觀教學法，使學生可以非常直接地了解教學內容，從而提升整體小學數學的教學質量。

二、游戲化教學增強數學教學的趣味性

小學生的年紀小，而且喜歡玩。小學數學教師可以運用學生的這個天性，將教學內容以游戲的形式展現出來，從而在釋放學生天性的同時，也能使他們無形之中學到數學知識，進而提高數學教學的有效性。

比如，在講授人教版二年級上冊“100以內的加減法”時，我創設小學生熟悉的游戲情境進行教學。具體操作如下：首先，創設游戲情境。我以《喜洋洋和灰太狼》的動畫片為游戲背景創設游戲。我會讓灰太狼捕捉喜羊羊，而灰太狼和喜羊羊相差五道題的距離，假如灰太狼在兩分鐘之內捉住了喜羊羊，則灰太狼獲勝，反之則喜羊羊獲勝。我會舉辦最終大PK，讓最優秀的兩名學生進行比拼，從而激發小學生的參與熱情。其次，激勵措施。我會鼓勵臺下的學生積極指明臺上學生計算的錯誤，而每指正一次，臺下的學生就可以獲得一朵小紅花，當小紅花數量大于10時，這位指錯學生就可以獲得一次重新玩游戲的機會。而我運用游戲化教學法，使得學生在游戲的過程中，鍛煉了自己的計算能力，進而提升整體的教學質量。

三、問題教學法拓展學生的思維

小學生的年齡小，其很難在較長時間內集中注意力。針對這種情況，小學數學教師可以結合教學內容和學生的特點，創設趣味性的數學問題，使學生能夠全身心地投入到數學課堂中，從而使師生之間進行充分的互動，進而提升整體的教學質量。

比如，在講授人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”時，我創設趣味性的問題開展教學。具體操作如下：首先，引入問題，激發興趣。在上課時，我詢問學生：“大家思考如何計算圓柱的體積？”臺下學生鴉片無聲。其次，適時引導，鼓勵思考。我接著對學生說：“你們可以聯想之前學過的知識！你們想象一下長方體的體積如何求？”小華積極地舉手回答：“底面積乘以高！”我順勢說道：“那么我們可以大膽想象一下，假如圓柱的體積也是底面積與高的乘積的話，那么你們會有什么思路？”小冉主動站起身說：“那就只要求出圓柱的底面積就可以了！”我微笑說：“你的理解十分正確！那么我們誰可以推測一下圓柱體積的計算公式？”小雅主動站起身說：“V=πr2h”我點點頭說：“很好！咱們看一下課本，證明自己的結論是否正確！”我通過適時地引入問題，并引導學生合理思考，從而使他們感受到數學學習的趣味性，進而提升整體教學的質量。

因為每個小學數學教師的教學風格不盡相同，所以他們的教學方法也存在差異。我們小學數學教師應在遵循新課改要求的前提下，創設多彩的教學情境，增強小學數學教學的趣味性，進而提升小學數學教學的質量。

參考文獻：

[1]吳佳.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].明日，2018（43）.

[2]柴戰俠.新課程背景下小學數學興趣的培養[J].吉林教育，2017（7）.

編輯 魯翠紅