淺談多媒體技術在農村語文教學中的重要地位

雷雯雯

摘 要：信息和知識是密切相關的。獲得大量的信息，就可獲取大量的知識。隨著網絡時代的盛行，多媒體無疑就是信息獲得最不可或缺的平臺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能看得見，集聲、光、形、色、動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用。這種通過多種感官刺激獲得的信息比單一的聽老師講課強得多，由此，多媒體在農村小學的語文教學中就起到了“錦上添花”的作用。

關鍵詞：農村小學；多媒體；語文教學

一、變抽象為直觀

在語文教學中，特別是農村邊遠山區小學低年級語文課堂教學中，孩子的見識以及信息量有限，多媒體課件的介入便于學生更直接地觀察和認識事物，更有利于學生理解和掌握教材內容。如《望廬山瀑布》一詩的教學，詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，光靠老師口頭描述以及學生觀察書本上的圖片、腦中想象都是不足以深切體會的。這時候利用錄像資料來展現其真實畫面，學生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀。這一抽象的夸張手法的詩句，在多媒體的輔助下，使學生身臨其境，教學難點也相應解決。又如教授《曹沖稱象》一課時，孩子年齡小，動手能力又不足，不能很快理解曹沖稱象的過程。用多媒體課件來給孩子演示一下，動畫圖像和清晰的稱象過程，再加上簡單易懂的語言，使這個抽象的過程具體化，孩子們更好地理解了教材內容，認知和動手能力也有了大大提升。

二、化繁為簡，化難為易

根據農村低年級學生特點，多媒體能大大提高教學速度，簡化教學環節，節省課時，給孩子的課外延伸留有很大空間和更多時間，信息量相對增大。低年級學生所要學習和認識的生字非常多，農村偏遠山區的教師大多運用苦口婆心地勸說、枯燥乏味的訓練方法教學，總是事倍功半。接受能力好的學生還好，接受能力稍一般的孩子，就顯得很吃力了，花費時間多，學起來累，總達不到想要的效果。要是運用多媒體技術，再加上老師的引導解說，會生動很多，也能使學習過程簡單許多。多媒體課件可以從生字的讀音、字形、字義、組詞、例句等多方面進行生動形象的教學，既清楚又生動，效率也提高了。例如，教寫“山、羊、鳥……”這些生字時，利用課件把這些字的演變過程展示出來，孩子們會非常感興趣，再聯系生活實際拓展延伸，不只認識了字，還從字延伸到了詞、句甚至段，大大提高了學習效率。又如教學“拿、村、胡……”時，用課件演示學過的字移動組合新字，適時給學生歸納“加一加”識字方法，還可延伸其他的識字方法，如“減一減、換一換、改一改”等多種識字方法。孩子們不但認識了生字，還理解了詞語，不但培養了識讀能力，還鍛煉了說話能力，利用多媒體技術進行教學中的“取長補短”。

三、交互式處理

多媒體技術把視頻、音頻、圖像、動畫和圖形、文字一起在計算機中進行處理，既能豐富學生的感性認識，還能激發學生學習興趣，陶冶情操，培養學生的綜合能力，強化記憶，提高農村語文課堂教學效率。例如，教學《北京亮起來了》這一課時，由于學生都是偏遠山區的孩子，全班四十多個學生沒一個對北京熟悉的。那么就利用多媒體，從出示一幅幅絢麗多彩的北京夜景圖開始，帶領孩子們游覽夜北京，喚醒學生從課本、課外了解的對北京已有的認識，激活潛藏在他們腦海中的一些體驗，激起學生強烈的閱讀期待。孩子們激情澎湃地朗讀了課文，為下面的學習做好了鋪墊。再通過多媒體課件引導學生欣賞長安街美景，感受動靜結合的美。“華燈高照”的長安街、“川流不息、燈光閃爍”像銀河從天而降的車流，“金碧輝煌，光彩奪目”的天安門城樓，彩燈勾畫出的“雄偉輪廓”的廣場四周的高大建筑物……都需要多媒體技術來吸引孩子的眼球，結合課文內容的研讀，利用學生已有的知識經驗并激發孩子豐富的聯想，使學生增加對“美”的感情體驗，幫助理解這些平時農村生活中不曾體會過的華麗詞語，在以后習作中才可正確使用這些形容詞。在多媒體多彩的視頻、音頻、圖像、文字幫助下，夜幕下的北京在孩子的眼中“亮起來了”，整個北京城在孩子的心中變成了“燈的海洋，光的世界”，多媒體使祖國大好河山在孩子想象中美得震撼。

四、多媒體提供的刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激

多媒體對于學生知識的獲取和掌握都是非常重要的。多媒體輔助教學，給教學帶來了勃勃生機，它通過文本、圖像、動畫、聲音創設情境，激發情趣，化靜為動，發展了孩子的思維，培養了學生的能力，大大提高了課堂教學效率。比如低年級的課文內容較簡潔，孩子們在朗讀背誦的時候，運用形象性強的投影、錄像等媒體，通過大幅鮮艷的圖畫，聲畫并茂的情景，刺激學生的感官，吸引學生的注意力，加深理解，還可引導孩子們展開豐富的想象，發展他們的創造性。《北京亮起來了》這篇課文，在多媒體課件的幫助下，視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，極大地調動了學生的興趣，使孩子很快參與到語文學習中來。所有的教學環節結束后，孩子們已經能有感情地背誦課文了，而且還能利用文中出現的詞語“絢麗多彩、煥然一新、光彩奪目、燈光閃爍”說句子、寫話了，“猶如”一詞也被孩子們利用得有聲有色，教學效果出乎意料。這都是多媒體對孩子多種感官的綜合刺激的收益。

多媒體技術，對語文課堂教學不僅是錦上添花，更是雪中送炭，是優化教學過程、提高教學質量的重要途徑。一個人所擁有的想象力和創造力是無窮的，老師應利用這個途徑充分挖掘學生潛在的思維能力，調動其學習積極性，從而提高學習效率。

參考文獻：

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[2]張德利.農村小學語文體驗式教學模式研究[J].考試周刊，2017（72）.

編輯 趙飛飛