在初中歷史校本課程中培養學生核心素養的案例研究

張瑞橈

摘要：“核心素養”的提出，為深化教育改革發展提供了重要支持，同時也成為當下學校、教師熱門討論的話題。隨著我國教育的不斷改革，培養學生核心素養成為國家教育部門重視的對象。本文主要探究了學生核心素養的概念，并從教師和學生兩個方面進行分析，如何在歷史教學中培養學生的核心素養，以期幫助教師更好教和學生更好的學。

關鍵詞：初中歷史 ? 校本課程 ? 學生核心素養 ? 案例研究

一、學生核心素養的概念

學生的核心素養是指學生在未來學習過程中所能學到的，適用于自己終身學習的能力和品質，著重突出其愛國修養和對社會的關愛，并且在未來的發展過程中注重素質教育。核心素養強調的是核心，而不是泛泛而談，這里的核心是指將素質教育、綜合素質等集合起來的精華內容，是根據長期發展、教育、學習所確定的。除此之外，核心素養不僅包含全球化的要求，而且包含內部教育的要求。

二、在初中歷史教學中培養學生核心素養的教學案例

1.從教師角度出發

要想加強培養學生的核心素質，首先要加強對教師的專業素質教育。相關課程的教師要不斷更新自己的教學理念，豐富自己的專業知識，并不斷提高自己的教學技能。隨著新課程改革的不斷進行，很多教育理念、教學技巧與傳統教學方法都有所不同，這就要求教師在新課程改革的背景下，更新教育理念，豐富教學方式，逐漸使歷史課堂變得更加生動、有趣，并利用新興科技培養學生的創新能力，促進他們核心素質的增強。

其次，加強對教師史學素養的培養。一個優秀的歷史教師要想培養出優良的，且具有核心素養的學生，自己要有一定的史學素養為基礎。目前，我國歷史教師的培養，只側重于對其教學素養的提升，而并未關注其史學素養。這就造成了目前我國很大一部分歷史教師史學素養相對薄弱。數學素養相對薄弱的教師，在一定程度上影響著歷史教學質量的提升，也會對培養學生的歷史核心素養帶來一定影響。

最后，教師要制訂相應的學習檢測方法。在傳統教學方法中，絕大部分教師都是以追求學生考試成績為主，并不關注學生個性的發展及真正需求。新課程改革要求教師從教學的各個方面反映學生的真實情況，從各個測試中反映對學生核心素養的培養。因此，教師要在學生學習和發展過程中，制訂相應的學習檢測方法和評價方法。

2.從學生角度出發

對學生來說，為了培養自身核心素養，可以從兩個方面入手：第一，通過閱讀大量的歷史讀物，以豐富自己的歷史知識;第二，針對自身特點，制訂適合自己的歷史學習方法。由于歷史學科具有時空特殊性的特點，所以在進行自我閱讀時需要注意核心閱讀、群文閱讀、比較閱讀這三個方面。這樣就可以使學生在短時間內抓住歷史學科的重點，從不同的角度、不同的領域分析歷史，并在不同的研究中積極思考，以提升自身的歷史核心素養。

除此之外，學生在歷史學習過程中要尊重歷史的特性，學會根據不同時期、不同特點劃分歷史，梳理各時期內的歷史事件。如在教學“中國歷史”時，教師可以根據不同時期、不同政黨、不同的文化革命運動來劃分，也可以查閱不同的歷史資料和影視文件，進行收納歸類。這樣學生就可以在自我學習的過程中，提出自己的問題，結合實際進行全面分析，以便更好、更全面地培養自身的核心素養。

三、結語

總而言之，目前我國初中歷史教育處于重讀歷史的大環境、大背景中。而對中學歷史教學來說，培養學生的核心素質已經成為新課程改革的要求。因此，在未來的歷史教學中，學校要注意根據新課程改革的要求，采取科學有效的辦法，遵循教學規律，不僅要從教師入手，還要從學生入手，以培養出適應社會背景發展的應用型人才。

參考文獻：

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[3]夏宏業.談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性[J].學周刊，2018，（2）.

（作者單位：江西省贛州市石城縣小姑中小學）