論基于教學任務分析理論的高中物理有效教學

李園

摘要：高中物理作為高中教學階段的一門重要學科，其有效的教學方法受到了高中物理教師的重視。本文基于教學任務分析理論提出了高中物理有效教學的策略。

關鍵詞：高中物理 ? 教學任務分析理論 ? 有效教學

一、改革高中物理課堂教學模式

1.教師應該采用創新型的教學理念

傳統的物理課堂教學主要是依靠教師在課堂上的講解，學生只能被動地聽講，師生間缺乏課堂互動。教師沒有辦法檢測教學效果，導致學生學習積極性不高不高，阻礙了學生創新思維的發展。

2.教師應該選取新穎的教學內容

物理學科是有趣的，教師可以抓住學科的這一特點，根據教學要求，選取新穎的教學內容，在課堂上給學生耳目一新的感覺，吸引學生的注意力，激發學生學習物理知識的熱情。

3.教師應該使用多媒體展開教學

考慮到物理學科任務量大、信息量多，但受講課時間有限等因素影響，在條件允許的情況下，教師應盡量使用多媒體進行教學，將要講解的物理概念、定理等清晰地呈現在學生面前。

二、為學生搭建物理學習平臺

如在教學“打點計時器測速度”時，筆者通過對具體的教學任務進行分析，提出了一系列有效的教學策略。

1.設計思想

這節課主要講解了兩種打點計時器的構造、工作原理和實驗方法。通過實驗，教師可以培養學生正確的實驗態度，幫助學生養成良好的實驗習慣，并用客觀的態度分析實驗，促使學生在面對實驗時多觀察、多思考、多動手。

2.教學目標

首先，知識與技能。①掌握打點計時器的工作原理和方法;②理解紙帶中包含的時間與位移，掌握處理紙帶上數據的能力;③明確速度時間圖像的物理意義，掌握運用描點法繪制v-t圖像，能夠讀懂速度-時間圖像;④要學生掌握測定平均速度的方法，畫出v-t圖像來描述物理運動。

其次，過程與方法。①利用v-t圖像，運用數學知識解決物理問題;②掌握建立圖像的規律，了解和掌握用圖像研究物理問題的方法;③掌握一種近似的方法，即在很短時間內物體瞬時速度近似等于其平均速度。

3.教學難點

首先，處理紙帶上的原始數據;其次，計時點和計數點的區分，時間間隔的理解;最后，通過v-t圖像分析物體的運動。

4.學習層級分析

如圖1所示：

5.教學過程

首先，教師要為學生介紹實驗儀器及各儀器的用途，為學生講解打點計時器的工作原理;其次，教師要向學生一邊介紹打點計時器的實驗步驟，一邊操作給學生看，讓學生思考實驗中出現的問題;再次，教師要講解怎樣利用打點計時器計算瞬時速度，讓學生知道，在極短的時間內，瞬時速度可以近似等于該段內的平均速度，接著，教師要對繪制v-t圖像的步驟進行總結，并借助多媒體展示繪制v-t圖像，與學生進行交流;最后，教師可以讓學生自己練習實驗操作，要求學生按時完成實驗報告。

6.教學小結

本次實驗課程是高中物理教學中遇到的第一個實驗，瞬時速度和平均速度的實驗計算屬于高中物理的基本內容，為后面加速度的學習做好了鋪墊。

三、引導學生明確學習路徑

教師要引導學生多做物理實驗，在課堂上多給學生動手操作的機會，培養學生處理物理實驗數據的能力，從物理實驗中發現物理規律，掌握物理知識。

※本文為福建省教育科學十三五規劃2016年常規課題“基于教學任務分析理論的高中物理有效教學策略研究”階段性成果，立項編號：2016XB5908。

（作者單位：江西省南昌市進賢縣第二中學）