關于構建初中英語高效課堂的工作思考

于金梅

摘 要：新課程改革踐行以來，新穎的教學方法層出不窮，為提高初中英語的教學成效提供了諸多借鑒。高效課堂是一種觀念，也是一種策略，它指的是教師要充分利用課堂教學的時間，促使學生獲得質更高、量更多的知識內容。對初中英語課堂教學現狀進行了淺析，并對構建高效英語教學課堂的有效措施進行了探索。

關鍵詞：英語教學；高效課堂；有效措施

英語是一門語言類課程，它所教授的內容是國際通用語言的詞匯、語法等知識，學生對英語進行學習，能夠不斷完善自身的語言素質、提高自身的溝通交流水平，還能夠逐漸形成國際視野，站在一個全新的角度去看待問題。然而，英語學習的重要作用并沒有完全體現在初中生的英語學習成果之中，究其原因，筆者認為這是由于學生在英語課堂上并未以全身心地投入來學習英語知識。

一、初中英語的課堂教學現狀分析

一方面，根據群體心理學“個體的心理會影響集體的心理”的理論，我們可以明確這樣一條規律：當有些學生提出這一知識很難理解時，其他學生會或多或少地受到這些學生的影響，也會對這些知識貼上“較難理解”的標簽。任何學科都或多或少地存在學困生，當學困生在英語課堂的學習過程中產生疑惑時，他們會因為聽不懂、學不會而減少與教師的互動頻率，使得課堂教學的氛圍較為沉悶，進而影響其他學生的學習過程，最終導致課堂教學的低效。

另一方面，作為一門語言類課程，很多學生稱英語為“外語”，認為它是“外國人所使用的語言”，實際上它只是“一部分外國人所使用的語言”，英語也只是“外語中的一種”。這些學生擁有這樣的看法，是因為英語并不是學生在日常生活中所使用的語言，實踐機會的匱乏使得學生的學習存在難度，從而導致有些初中生在學習過程中遇到困難時“畏難而退”，出現英語教學的低效現象。

由此可見，初中英語的教學現狀并不樂觀，無論是對知識進行實踐運用的環境，還是對知識進行理解和掌握的主體，這兩個方面都存在著影響教學發展的消極因素。那么，我們應當如何轉變這一現狀，做到高效的教學呢？

二、構建高效英語教學課堂的措施

課堂是學生獲得知識經驗的主陣地，高效的教學必然離不開高效的課堂教學，也就是說，構建高效的教學課堂應當是提高英語教學成效的首要工作。初中英語教師在為學生構建高效課堂的過程之中，應當考慮到學生學習的主動性和學生之間的影響性兩個要素，力求“取長補短”，促進學生英語學習有效性的提高。

（一）利用趣味的教學內容激發學生學習熱情

學生在課堂之中的參與程度反映著學生的學習熱情，即學生的學習主動性，英語教師需要形成這樣一種意識：只有真正激發了學生內部的學習動力，才能夠使學生表現出積極的學習行為，進而取得英語學習的進步。在激發學生內部學習動力的過程中，教師應當發掘英語學習內容的趣味性和新奇性，促使學生在興趣和好奇的推動作用下回歸積極的英語學習之路，因為興趣是最好的老師，有了學習興趣學生會變被動為主動，主動地去學的效果自然會事半功倍。例如，學生在學習一般過去式時，我們可以組織學生利用一般過去式的表述來講述自己的趣味故事，如I went to Shanghai when I was ten years old. I saw the rainbow last weekend等等，同學們在講述過程中也聯想到當時的情景，心情也就會放松快樂。學生在活躍的課堂氛圍之中能夠與教師進行積極的互動，同時能獲得實踐練習的機會，促進口語溝通交流能力的提升，從而推進高效課堂的構建。

（二）利用小組合作探究的方式進行課堂教學

正處于青春期的初中生極其渴望在學習和生活之中展現自己的優點和特長，期望以此來獲得他人的認可與贊美，英語教師可以在認識到初中生的這一心理發展特點之后為其提供展示自我的機會，利用小組合作探究的方式展開課堂教學，使學生能夠在小組中發揮自身的價值，同時使課堂教學的效率有所提升。我們可以在學生學習賓語從句時要求他們通過合作來探討不同連接詞可以引導的賓語從句，如who引導的賓語從句，它在句中所代替的詞匯為人，而that引導的賓語從句，它在句中所代替的詞匯為物。當然，除了這一基本的特征之外，that還有著其他的特殊用法，我們可以在學生掌握了基本的特征之后再去對特殊用法進行總結與歸納，從而使學生循序漸進的過程不斷提高自身的英語學習水平，使構建高效課堂這一目的得以實現。

綜上所述，初中英語教學對于學生的長遠發展具有促進意義，教師應當在認識到英語課堂教學現狀不盡如人意的情況下選擇有效的教學措施推動高效課堂的建設，使學生在積累知識經驗的主陣地上取得更大的進步、獲得更長遠的發展。

參考文獻：

[1]楊峰.如何構建初中英語高效課堂教學模式[J].考試：綜合版，2011（6）：35.

[2]李群梅.淺談初中英語高效課堂的構建策略[J].快樂閱讀旬刊，2012（15）：11.