反思性教學在高中化學教學中的應用

王海艷++++李傳娜

摘要：新課標下的教學改革進程不斷完善，在推進和發展高中化學教學過程中，很多的教師對自己的教學方法提高了重視，反思教學就是改良自身教學方法、提高教學質量的一個有力的途徑。本文筆者結合自身多年的教學實踐，首先分析了目前高中化學教學中存在的問題，并提出了相應的解決措施，具有一定的實際意義。

關鍵詞：反思性教學 高中 化學教學 應用

“學而不思則罔，思而不學則殆”，思與學是相輔相成的，反思的正確運用能夠有效提高課堂效率。高中化學學習有區別于中學學習，初中的教材較簡單，主要考驗學生的記憶力，也比較通俗易懂，容易被接受，而高中教材內容更深，更廣，對學生和教師的能力要求都發生了巨大變化，內容更難，理論和實踐性都更強，方法更新，對學生的理解分析能力要求更高。因此在教學過程中，化學教師要不斷的對自身教學方式進行反思，提高自身教學質量，學生要通過老師的引導對自己的學習進行反思，提高自己化學素養，在反思的教育中達到教學相長。本文筆者結合自身多年的教學實踐，首先分析了目前高中化學教學中存在的問題，并提出了相應的解決措施，具有一定的實際意義。

一、目前高中化學教學中存在的問題

（一）教師的角色定位不正確

目前，有一些高中的化學教學仍然是以教師為主導，學生處于被動地位，在整個教學的過程中教師沒有和學生進行更多的交流和互動，在課堂學習上，學生學習化學知識的方法就是記憶和背誦，而對實際生活中的化學知識卻知之甚少，學生學習知識的積極性不高，僅僅是為了應付考試而已。還有一些學校的化學教學，過度夸大了學生的主體性作用，學生想怎么學就怎么學，能完成什么樣就算什么，學生不愿意積極思考，這樣反而削弱了學生的積極性。

（二）教學方法陳舊

在教學方法上，教學方法陳舊。高中化學是一門實驗性和操作性比較強的一門學科，它不僅要求學生有極強的動手能力，還要求學生能夠仔細觀察實驗中的現象，獨立思考問題和解決問題。但是根據筆者的調查發現，目前有一些高中的化學教師并不注重學生動手做實驗的能力，仍然是要求學生將課本的公式背誦下來以及牢記課本的實驗反應現象，整個教學過程枯燥乏味，無法調動學生的學習熱情，學生的動手能力也得不到提高。

二、反思性教學在高中化學教學中的應用

（一）反思化學學科特點，優化課堂教學方法

在教學方法方面的反思則指的是教學方法并沒有一個固定的模式，而是要結合化學學科的特點以及學生學習水平、態度以及能力的不同而進行實時的調整。教師在教學過程當中要不斷的反思教學方法是否符合教學內容以及學生是否適應這種方法。只有這樣，教師才能夠真正的找出教學方法中的不足，從而進行及時的糾正，以此來提升課堂教學的水平與質量。

例如化學概念是高中化學教學中的重要部分，是對化學現象和化學屬性進行深入探討和分析的基礎和結果，具有高度概括性的特點，是學生發展自己的化學分析能力的重要保障，在高中化學概念教學中應用反思教學能夠加深學生對概念的深層理解，從而更好地掌握化學概念，將其更好地應用于高中化學學習當中。例如“反應速率”、“反應限度”“氣體摩爾體積”等概念的教學中，教師就可應用反思教學方法來實施教學，通過讓學生對這些概念中的關鍵點進行反思以加強學生對這些概念的理解。再者，在概念學習時，教師還可以通過化學實驗的方式來引發學生對化學概念的思考，像是對于“離子反應”的學習時，對于復分解反應，學生的認知可能還是停留在生成水、氣體或沉淀上，這時教師就可以設計相應的實驗，例如酸堿實驗等，通過展示實驗結果對學生的既有認知形成沖擊，讓學生能夠對原有的概念認知進行反思，糾正其中不正確的認知，從而加深和鞏固學生對離子反應條件的理解。

（二）有效利用反思，改進教學方法

首先，在教學過程中，教師應該是一個引導者而并非是一個教師，教師要根據課堂教學的實際情況不斷的進行反思，時刻調整自己的教學計劃，不斷完善教學方式和方法；其次，教師要引導學生積極進行反思，多提供給學生思考問題的時間，鼓勵學生參與到課堂教學中來，激發學生的參與熱情。最后，教師要多和學生交流，發現學生在學習過程中的問題，并有針對性的進行輔導，同時做好總結。在整個教學過程中，教師通過反思獲得思想成果，學生通過反思獲得學習化學的學習心得和處理問題的方法，這樣一來，有助于學生更好地進行化學學習。

（三）合理利用反思，推動學生進行實驗探究

化學實驗是一種直觀形象的教學方法，幾乎所有的學生都喜歡做化學實驗，因此，教師在進行實驗教學中要注意扮演好課堂的引導者和控制者的角色，指導學生進行反思。不僅使學生從實驗中鞏固了課本上的知識，同時也要通過反思教會學生如何進行思索，培養學生獨立思考的能力與思考習慣，提高他們觀察和分析問題的能力，培養學生的探究和創新精神，從而實現實驗教學效果的最大化。

三、結語

反思是對化學學習的回顧，在重復思考的過程中分析其中存在的問題，深刻地對其中的知識和思維進行探索，反饋回教學中使學生能夠不斷的提高自身的化學分析能力，也使得高中的化學老師對教學有新的認識，反復的過程就是提高的過程，反思的過程就是思考的過程，在今后的化學教學中仍要堅持反思，不斷進步。

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（作者單位：舒蘭市第二高級中學校）endprint