“淘淘城”社會(huì)體驗(yàn)營(yíng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

應(yīng)勝男

摘 要：幼兒社會(huì)教育的核心是幼兒社會(huì)化的發(fā)展，社會(huì)化的發(fā)展是一個(gè)人心理發(fā)展的重要過(guò)程。我園創(chuàng)建的“淘淘城”社會(huì)體驗(yàn)營(yíng)，正是以社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)為載體，全園聯(lián)動(dòng)，混齡交往，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)規(guī)則，幫助幼兒逐步達(dá)成社會(huì)適應(yīng)良好的目標(biāo)，為形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒 社會(huì)適應(yīng) 發(fā)展

引言

近些年隨著城市化建設(shè)加快，居住的環(huán)境也趨向于封閉型，一定程度上限制了幼兒同伴間的自由交往活動(dòng)，造成幼兒同伴間交往經(jīng)驗(yàn)的貧乏；當(dāng)前幼兒園內(nèi)的孩子仍以獨(dú)生子女為主，家庭結(jié)構(gòu)縮小，且隔代撫養(yǎng)、過(guò)分保護(hù)，自我中心意識(shí)強(qiáng)，不懂得付出和感恩；一些幼兒在社會(huì)適應(yīng)方面存在較大欠缺。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。”同時(shí)，《指南》對(duì)“社會(huì)適應(yīng)”給出明確的目標(biāo)：“喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。”

基于此我園著手創(chuàng)建了“淘淘城”社會(huì)體驗(yàn)營(yíng)，以社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)為載體，全園聯(lián)動(dòng)，混齡交往，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)規(guī)則，幫助幼兒逐步達(dá)成社會(huì)適應(yīng)良好的目標(biāo)，為形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。

一、“淘淘城”社會(huì)體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建原則

“淘淘城”社會(huì)體驗(yàn)營(yíng)是以社會(huì)角色體驗(yàn)為載體的區(qū)域活動(dòng)，以幼兒熟悉的社會(huì)行業(yè)為基礎(chǔ)，模擬社會(huì)情境，以幼兒園為單位創(chuàng)設(shè)大區(qū)域活動(dòng)，全園幼兒在寬松、自主的情境中，開(kāi)展角色游戲，模擬各種職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)。“淘淘城”意為“淘伙伴”、“淘工作”、“淘夢(mèng)想”。在活動(dòng)中，幼兒在遵守一定的社會(huì)規(guī)范和各行業(yè)規(guī)則的基礎(chǔ)上，自由選擇喜歡的工作，通過(guò)工作賺取酬勞，也可以利用自己獲得的酬勞進(jìn)行自由消費(fèi)。

1.主體性原則。尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒參與活動(dòng)的積極性。研究中，我們依據(jù)幼兒的年齡發(fā)展目標(biāo)，精心規(guī)劃體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)，使活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容更符合幼兒實(shí)際，易為幼兒接受和喜愛(ài)。

2.生活性原則。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)要源于生活”。幼兒階段的學(xué)習(xí)更是如此。社會(huì)體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容以幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重活動(dòng)的趣味性、普及性、可操作性，著重體現(xiàn)社會(huì)規(guī)則，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

3.科學(xué)性原則。我們科學(xué)安排了活動(dòng)時(shí)間，合理規(guī)劃場(chǎng)地和空間的劃分。在時(shí)間安排上，我們統(tǒng)一大活動(dòng)時(shí)間、靈活安排小活動(dòng)工作時(shí)間。

4.趣味性原則。為了增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，“淘淘城”盡可能真實(shí)地模擬社會(huì)體驗(yàn)。活動(dòng)中，幼兒園給每個(gè)幼兒配發(fā)了一個(gè)錢包和一本個(gè)人存折，并使用一元、兩元、五元的仿真貨幣作為活動(dòng)中的流通貨幣，增加幼兒對(duì)活動(dòng)的歸屬感，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

5.安全性原則。安全是活動(dòng)的前提。為了保障“淘淘城”社會(huì)體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)的安全有序開(kāi)展，幼兒園建立安全保障機(jī)制，讓各級(jí)各層的人員明確職責(zé)，專人專崗；同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為“家長(zhǎng)老師”協(xié)助活動(dòng)，共同保障活動(dòng)安全有序的開(kāi)展。

二、“淘淘城”社會(huì)體驗(yàn)營(yíng)的活動(dòng)形式

1.全園聯(lián)動(dòng)，自主選擇。《指南》指出：“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。”“淘淘城”社會(huì)體驗(yàn)營(yíng)打破班級(jí)的界限，全園聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒到不同的區(qū)域參加活動(dòng)。每周四的上午，活動(dòng)音樂(lè)一響起，全園的幼兒就會(huì)帶上自己的錢包存折，按需開(kāi)始自主游戲活動(dòng)。

2.細(xì)化規(guī)則，規(guī)范行為。《指南》著重指出：“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則。”因此，在“淘淘城”社會(huì)體驗(yàn)營(yíng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們著重強(qiáng)調(diào)對(duì)區(qū)域規(guī)則的建立。強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，使之內(nèi)化成幼兒的行為習(xí)慣。

3.以大帶小，榜樣示范。以大帶小，即大班幼兒和小班幼兒以一對(duì)一的形式進(jìn)行結(jié)對(duì)，一個(gè)大班孩子帶一個(gè)小班孩子自主參加體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)。混齡交往，擴(kuò)大了幼兒的交往范圍、擴(kuò)大同伴群體，使不同年齡段幼兒的交往能力都有不同程度的增強(qiáng)。

4.關(guān)注個(gè)別，針對(duì)性指導(dǎo)。在調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，有一部分孩子存在“群體適應(yīng)”較差，具體表現(xiàn)為與人交往存在障礙，在陌生的環(huán)境中不適應(yīng)。我們的課題研究關(guān)鍵是要幫助這些孩子在活動(dòng)中逐漸發(fā)展良好的社會(huì)適應(yīng)能力。針對(duì)這部分孩子，我們主要兩種措施：機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)和家長(zhǎng)引導(dǎo)。機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)，即班級(jí)老師為社會(huì)適應(yīng)較弱的孩子有意識(shí)的提供工作崗位，為幼兒逐漸融入活動(dòng)提供過(guò)渡機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)引導(dǎo)，即家長(zhǎng)老師引導(dǎo)社會(huì)適應(yīng)較弱的孩子到其它區(qū)域參加活動(dòng)，逐漸提高社會(huì)適應(yīng)能力。

5.正面激勵(lì)，強(qiáng)化情感。一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束往往是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的好現(xiàn)象要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化，而在活動(dòng)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要及時(shí)進(jìn)行討論和糾正，為下一次活動(dòng)做好鋪墊。因此，每次體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)后，老師會(huì)根據(jù)本次活動(dòng)中幼兒的具體表現(xiàn)引導(dǎo)幼兒探討，正面激勵(lì)引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的親社會(huì)行為的形成。

6.家長(zhǎng)參與，社會(huì)支持。在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的宣傳，家長(zhǎng)們紛紛主動(dòng)報(bào)名參與到“淘淘城”社會(huì)體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)中來(lái)，作為“爸爸老師”、“媽媽老師”協(xié)助活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、研究成效

“淘淘城”的開(kāi)展為幼兒提供了更多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

1.群體適應(yīng)能力增強(qiáng)。“淘淘城”為幼兒提供了各種不同形式和內(nèi)容的區(qū)域混齡活動(dòng)，在這些群體交往活動(dòng)中，幼兒每次面對(duì)的交往對(duì)象都不同，擴(kuò)大了他們的交往范圍，很多孩子在“淘淘城”中，勇敢的邁出了與陌生人交往的第一步，由不敢與人交往到能主動(dòng)大膽與人溝通。

2.提升了幼兒的責(zé)任心和自信心，增強(qiáng)了幼兒的歸屬感。幼兒的歸屬感是在得到別人的認(rèn)可中不斷形成的。幼兒在規(guī)定的工作時(shí)間內(nèi)，堅(jiān)持完成任務(wù)；與人交往的過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)用正確的方式與人交流，學(xué)會(huì)主動(dòng)問(wèn)詢，與人發(fā)生矛盾時(shí)能主動(dòng)協(xié)商；在大帶小的過(guò)程中，大班的孩子會(huì)更自覺(jué)的要求自己，端正自己的行為來(lái)給小班幼兒樹(shù)立良好的榜樣。在這些過(guò)程中，幼兒得到了別人的認(rèn)可，提升了幼兒的責(zé)任心和自信心，幼兒在群體中的歸屬感得到加強(qiáng)。endprint