鄉村小學數學教學探究

趙利友

摘 要：近些年來，隨著我國教育事業的飛速發展，小學數學教育呈現出蓬勃發展的跡象，然而與城市中所不同的是，鄉村小學因為條件有限，先進教學的設備欠缺，使得小學數學的教學比城市小學要難上一些，而也正是因為如此，就更需要老師們以更科學、更有效的教學理念與方法去給學生帶去小學數學教學，彌補外在條件的不足。

關健詞：鄉村小學 小學數學 教學探究

一、借助和諧的師生關系，培養學生學習興趣

眾所周知，在我們的日常生活當中，興趣因素一直是對我們有著深遠影響的存在之一，許多時候在面對一件事物時是否具備興趣更是直接影響著事物的發展，使其結果呈現出天壤之別。例如在日常教學中我們就時常能夠看到，當學生具備學習興趣的時候，那么他們就會表現出極強的學習主動性，在課堂教學活動中也表現的極為活躍，而之所以會出現這種現象就是因為學習興趣的存在美化了學生眼中知識的形象，使知識在他們眼中像貓咪看待小魚干一樣被深深吸引、無法自拔，所以才使得他們能夠保持津津有味且不知疲倦的學習態度，同時當學生具備學習興趣時，老師甚至不用過多的干預學生學習，僅僅需要在學生學習方向上出現問題時給予一些方向上的指引，就能夠讓學生掌握知識的同時逐漸找到屬于自己的學習方式，學會如何學習。所以在鄉村小學數學教學中，老師必須考慮以何種方式去培養學生的學習興趣。[1]

在傳統鄉村小學數學教學當中，受傳統教學理念“嚴師出高徒”的影響，許多老師都在不經意間將“嚴”之一字貫徹到了整個教學當中，無論是在課堂教學當中過于嚴厲的教學態度，還是在課堂教學外與學生交流和溝通時表現出的不茍言笑，都在一定程度上給學生帶去了很大的精神壓力，過于年幼的他們根本不可能感受到老師“嚴”背后所表達的愛，所以導致許多學生將老師“妖魔化”，在這份“妖魔化”下，學生所能夠選擇的除了被動的接受教育外，就只能是逃避、排斥學習，而這無疑是培養學生養成學習興趣的一大阻力。[2]

實際上在日常教學當中我們時常能夠看到，總有一些老師更受學生歡迎，在他們的課堂教學活動當中，學生所表現出來的積極性也是其他老師所不能比擬的，而通過觀察我們得知，之所以會出現這種現象的主要原因就在于這些老師得到了學生的認可，甚至是被學生當成朋友乃至“家長”看待，正是因為這份更和諧的師生關系，才使得這些老師的課堂教學更受學生歡迎。

所以在鄉村小學數學教學當中，老師們應當充分考慮到由于父母外出務工，學生長時間得不到關愛的情況下，利用怎樣交流和溝通的方式才能夠營造出更和諧的師生關系。例如對于較為內向的學生來說，老師可以通過多分配一些“工作”給他們，讓他們多和其他學生相處、交流的同時，感受到自己在被需要著；在課堂教學之外，老師也可以和平日里表現較為淘氣的學生一起“瘋”，在玩的同時逐漸走進學生的內心，了解學生淘氣的原因，從根本上解決學生淘氣、不愿學習的問題。通過在教學中“注入”更多的愛心、耐心，讓學生在缺少家庭溫暖的情況下給學生帶去溫暖，去建立起和諧的師生關系，最終借助這份和諧的師生關系去培養學生對小學數學這門學科的學習興趣。

二、借助課堂游戲趣化教學

受應試教育的影響，在過去傳統的鄉村小學數學教學中，不少老師認為讓學生在考試中取得優異的成績就是成功的教學，于是不少老師都選擇了填鴨式的教學方法，在課堂教學中往往體現為老師在講臺上侃侃而談，而學生在臺下聽的迷迷糊糊，而在課外為了讓學生能夠更牢固的掌握知識，又往往借助大量的習題作為家庭作業，讓學生以“機械記憶”的方式掌握知識。不得不承認，在應試教育的大環境下，填鴨式的教學方法的確能夠有效保證學生的考試成績，同時也能夠大幅度減少老師的工作量，然而填鴨式教學的“高耗低效”，以及無趣、死板使學生很難提起學習的欲望， 也都是填鴨式教學的問題所在，所以在鄉村小學數學教學當中，老師必須借助其它教學方法優化教學，以帶動起鄉村小學數學的教學效率。

比如在日常生活當中我們不難發現，對于小學生這個群體來說，游戲的吸引力往往是其它事物拍馬難及的，可以說為了玩游戲他們甚至能夠做到不知疲倦、廢寢忘食，也正是因為如此才導致許多老師和家長“談游色變”，但同時他們也沒有看清小學生喜歡玩游戲的本質原因。實際上小學生喜歡玩游戲并不單單因為游戲本身，更多是因為他們在玩游戲時感受到了快樂，并隨著長時間的影響是他們逐漸產生了“游戲等于快樂”的概念，所以從另一個角度上來說，如果能夠讓小學生在學習時感受到快樂，自然而然的也能讓他們逐漸產生“學習等于快樂”的概念，從而讓學生愛上學習。

所以在鄉村小學數學的教學當中，課堂游戲的利用可以說是最好的教學方法之一，例如在《認識人民幣》的教學當中，老師可以將課堂變成一個集市，讓學生在集市當中利用虛擬貨幣去進行虛擬交易，以直觀的方式告訴他們人民幣的作用和使用方式，從而讓學生在玩的同時掌握相關知識，感受到學習的趣味所在，同時老師們還可以利用“元、角、分”給學生“種下”小數的“種子”，在未來小數的學習中讓學生有似曾相識的感覺，加速學生對小數概念的理解。[3]

結語

和城市相比，許多外在條件的不足導致鄉村小學數學教學難度更高，因此對老師教學方法上的要求也更高，所以在鄉村小學數學的教學當中，老師們應當充分利用身邊可利用的資源。尤其是在新課程理念不斷深入的今天，除了老師要不斷尋找更科學、更有效的教學方法外，也必須意識到學生作為教學主體所蘊含的能量，只有將多方面的因素統合在一起，才能讓鄉村小學數學教學效率得到質的提升。

參考文獻

[1]新課程下農村小學數學教學的有效性探究[J].倪宗輝.速讀旬刊.2017（7）

[2]游戲化教學模式在農村小學數學教學中的應用探究[J].尹曉海.新課程：中.2017（6）

[3]淺談提高農村小學數學教學策略[J].付文華.課程教育研究.2017（16）endprint