淺談我校學生頂崗實習面臨的問題及對策

杜曉芬

摘 要：頂崗實習是中職院校教育教學的一個重要組成部分， 目前，我校對學生頂崗實習管理只是停留在常規(guī)性的就業(yè)推薦、 統(tǒng)計及通知傳達，對頂崗實習的跟蹤教育和管理的重視程度不夠。本人從頂崗班級班主任角度，淺談我校學生頂崗實習面臨的問題及對策。

關鍵詞：頂崗實習 面臨的問題 對策

所謂“頂崗實習”是指學生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學習理論，一邊進行實踐，“頂崗實習”過程中學生不僅接受教師的指導，還接受企業(yè)文化的熏陶。 因此，中職院校如何對頂崗實習學生進行合理安排、規(guī)范管理，是提高頂崗實習質量的關鍵，也是職業(yè)技術人才培養(yǎng)亟待解決的問題。目前，我校對學生頂崗實習管理只是停留在常規(guī)性的就業(yè)推薦、 統(tǒng)計及通知傳達。[1]

一、我校“頂崗實習”存在的問題

1.學生方面

在頂崗實習期間， 學生既扮演實習者又扮演員工的身份，既接受學校的管理又接受企業(yè)的管理。 這兩種角色的轉變使有些學生對頂崗實習思想認識不足，表現(xiàn)為以下的心理行為特點：

（1）依賴性強。學生入學前生活環(huán)境寬松，在日常生活中習慣依靠父母、親人。這導致學生辦理簡單工作習慣聽從，從事復雜工作容易畏難。

（2）個性突出。多數(shù)學生是獨生子女，在家庭內受到的重視程度高，加上環(huán)境影響，行為上表現(xiàn)出很強的個性色彩。在遭遇矛盾或困難時往往演變?yōu)橐宰晕覟橹行模活櫵恕⒓w的得失。

（3）耐受度低。成長環(huán)境決定了很多學生從小就沒有從事過大強度的勞動，面對企業(yè)以件計酬，以產品計工作量的方式無法適應，導致學生在心理和體力上耐受度很低。[2]

（4）情緒化工作現(xiàn)象比較常見。學生還沒有形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，加之學生的社會經驗不足，不懂交流技巧，或不善言辭表達，容易將情緒帶到實習場所。

（5）優(yōu)秀生存在心理落差。實習崗位層次較低，部分優(yōu)秀學生與差生同工同酬，甚者，所找到的工作崗位還不如差生，這會使優(yōu)生存在心理落差，導致學生對工作報以消極態(tài)度，用各種方式來逃避工作。

把握實習學生的心理行為特點，是循序漸進加強實習學生管理的前提和依據(jù)。

2.學校方面

目前，我校學生頂崗實習管理只是停留在常規(guī) 性的就業(yè)推薦、 統(tǒng)計及通知傳達，跟蹤教育和管理的制度沒有系統(tǒng)性的建立。

（1）頂崗學生大都是由班級班主任單線聯(lián)系，班級人數(shù)較多，教育管理只能停留在個別關注及常規(guī)性的通知傳達，全面性的專業(yè)指導和跟蹤教育相當空缺，實習期間的學生管理和教育相當松散。

（2）學生頂崗實習流動性大，不便于開展集中的跟蹤教育和管理。

（3）具有生產實習經驗教師數(shù)量少，系部專業(yè)指導教師教學任務繁重，學校經費等原因，教師無法到各個實習點深入指導和教育學生，疏于與企業(yè)的溝通與交流。

（4） 學校在頂崗實習的過程管理與頂崗實習效果的考核時，僅用學生的實習總結來評價，缺乏必要的反饋機制和過程考核的制度。

3.企業(yè)方面

由于實習生薪資待遇較低，勞動強度大、操作簡單型的企業(yè)為了節(jié)省成本，很歡迎技校生，但企業(yè)考慮到生產安全、產品質量、經濟效益等方面的原因，昂貴的設備不放心學生動手操作，對學生的安全教育和指導也不到位，學生對設備性能不了解，操作不當，導致學生意外事情發(fā)生時有發(fā)生。 在與學校的溝通上，也就是在招工時積極，等招到學生后也就沒有了聯(lián)系。

二、對策

1.做好學生思想政治教育，幫助學生消除心里誤區(qū)，提高學生適應社會的能力

頂崗實習前，由班主任、指導老師、系領導等學校管理人員以及邀請企業(yè)技術人員一起對全體實習學生通過召開專題報告會，幫助學生分析企業(yè)，做好實施頂崗實習的宣傳、動員，從思想上引導和幫助他們對頂崗實習的必要性、意義和目的有更深入的認識和理解，為就業(yè)做好心理準備，學會選擇合適自己的工作崗位。

頂崗實習中，指導老師應密切關注、跟蹤與指導，使他們認識到由于剛步入社會，一無經驗，二無技能，應靜下心來虛心求學，提升自身的職業(yè)技能，為將來更好地走上工作崗位。

2.制定完善的制度體系，實行多向管理，提高頂崗實習的質量

規(guī)范頂崗實習的工作程序，明確頂崗實習的要求和工作目標，按計劃要求對頂崗實習實行契約化管理， 通過協(xié)議較好地協(xié)調和保證學校、學生、企業(yè)各自的權利和義務。 使企業(yè)、學校、學生嚴格按照規(guī)章制度頂崗實習的指導和學習，保證頂崗實習有序完成。

3.建立頂崗實習專業(yè)師資隊伍，及時跟蹤學生的實習情況

學校建立頂崗實習專業(yè)師資隊伍，定期通過電話、下廠巡視等形式與學生進行交流，關心學生的實習情況，傳達學校對學生的相關要求，解答學生提出的困難，幫助學生順利渡過實習期；實習結束后，協(xié)助專業(yè)老師完成成績考核等等。同時，與實習單位建立密切的聯(lián)系，爭取頂崗實習單位的指導和幫助，確保實習有質、有量的順利完成。

4.加強學校與企業(yè)之間的溝通和交流

學校應加強與學生 、頂崗企業(yè)之間的聯(lián)系。根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才，為企業(yè)提供實習生，優(yōu)先為合作單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，建立良好的校企合作關系；學校教師有針對性地以學生實習過程中遇到的具體問題為選題去開展研究，提出對策，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供有益幫助。

5.做好實習成績的考評和經驗總結

頂崗實習成績是衡量學生實習效果的重要依據(jù)，實習結束后，要求學生向學校提高頂崗實習報告和請實習單位填寫學生頂崗實習企業(yè)考核表等，及時評出實習總成績。總成績可分為實習表現(xiàn)、過程小結、企業(yè)評價、頂崗實習報告等，按其所占的比例進行考核。

結語

真正落實頂崗實習，可以達到學校 、學生 、企業(yè)和社會多方共贏的效果。通過頂崗實習，學校可以根據(jù)崗位要求的變化，及時調整相關專業(yè)方向，通過調整及增加必要的專業(yè)技術課程和實訓實習項目，提高學生的就業(yè)能力和適應性 。學生可以增強職業(yè)綜合素質，提升技能操作水平 ，提高就業(yè)能力 。企業(yè)可以從頂崗實習中找到滿足企業(yè)要求的高素質技能型人才，獲得生產力的有效孕育，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]張斌.“ 三點一線”頂崗實習管理模式的研究與實踐 [f J]職業(yè)與教育，2011，688（12），70— 171

[2]楊冬旭.職業(yè)院校學生項 崗實 習的現(xiàn)狀及問題研究春理工大學學報 ，2010，5（7） ：25—26.endprint