我國教學管理的觀念更新與策略轉換研究

摘 要：在我國新時期背景之下，社會需求和教學形態都在發生著變化，我國教學管理工作中傳統的陳舊思想觀念和單一的策略模式已經不能更好的滿足社會的需求，為了能夠更好的進行教學管理，我們必要對教學管理觀念進行更新，轉換策略，選擇和制定合理的教學管理模式，做好創新與研究工作，這樣才能真正的滿足教育的發展需求。

摘 要：教學管理 觀念 策略

引言

近年來，我國對學校教育不斷提出了新要求，對人才的需求不斷加大，為了滿足社會和國家對教育事業的需求，必須要對我國的教學管理的觀念進行更新，策略進行轉換，這樣才可以使教學機制的變革得到推進，要通過多元化的互動形式，更加全面立體的將整個教學模式更加的新穎化，使教師的責任感與歸屬感得到提高，教學的主動性得到提升，教學管理機制正確的樹立，這樣才能使我國的教育事業不斷的向前推進。

一、我國教學管理面臨的現狀分析

1.校本化教學管理要求強化學校與老師間的互動

所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中要樹立學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。課程改革越來越呈現出校本化的趨勢，學校的教學管理也要往這個方向去改變。在教學管理理念中要突出教師這個主體，老師是關鍵的執行者和研究方。因此，應完全調動教師開展教學研究的自覺性和積極性，校方應多了解教師的心聲，讓雙方得以充分溝通，從而最大限度地發揮老師的專業作用。

2.傳統監管缺乏自主性

在如今社會，個體的個性化與自主化越來越凸顯出來，在傳統的教學管理過程中，一直以學校對學生的單方面要求為主，這樣也就過度的注重自身理者的地位，從而也就使得與學生之間的有效溝通不同。且在這種模式下，學生只能處于被動的狀態下，雖然可以讓學生在短期里收斂，但是卻并沒有真正的改變學生，甚至還會讓學生產生出厭煩的心理。由于受到多種因素的影響，學生的個性特點等方面存在著一定的不同，這樣也就使得傳統的教學模式不能滿足學生的學習與發展需求。

3.教學管理的方式與教師自主性相互矛盾

新時代的教師應當在教學中投入更多熱情，對課程加以組織和創新。變革是一種開創性活動，整個過程都需要摸索，所有的教育者都應該參與其中，在實踐中不斷改進和完善。創新和自主思考是新時代教師應擁有的基本素質，同時應該主動提升自己，從而促使變革創新目標得以實現，也讓自身的感召力得以提高。慣性管控方式與從高到低的指令方式難以在實際活動中實現，所以必須創建相應的平臺，并且使其具有公平性、交流性及商議性，進而調動老師的教學積極性，也才更有可能實現共同治理的目標。而目前則是一種從上到下的指令式的教學管理，這樣很難實現個性化本位課程的變革，需要多方一起充分發揮自身效用，才能推動變革。

二、我國教學管理觀念更新與策略轉變的幾點建議

1.構建特色性學習共同體運行機制

首先，不斷地發展具有教育含義的相關文體活動，盡最大可能發揮現代化教學管理機制的成果；其次，以專業化內容為核心，逐步形成一種相對穩定、專業的學習圈，主要的表現形式有教學科研組、備課討論組等；最后，學校應該建立起相關的文化交流俱樂部，充分地展現出學校教學方面的優異性，還能最大限度地充盈各位老師的精神文化生活，對構筑校園精神文明有顯著的效果。

2.激勵教師教學自主性 培養學生專業職能

教師就要注重提高自身的專業技能，做好培養模式的創新工作。且對于專業職能的培養來說，還要堅持從人性化的管理觀念上入手，或是也可以從自主性的層面上出發，培養好學生。每一位老師都是一個獨立的個體，不同的性格、不同的觀念、不同的價值取向鑄就了不同的教學風格。所以，我們應當適當地發展全方位的評價機制，推進自主生活，摒棄先前效果較為一般的評價機制，全面評議各位老師的綜合素質，設立獎懲體系，充分體現獎懲體系的優勢，注重可持續發展觀，讓每一名老師都參與其中。

3.要從理念上更新工作態度

在傳統的學校管理工作中，一直是從科層制的基礎上來進行的。且在科層管理中，注重程序與系統化的措施。且其關注點也是在控制的基礎上來進行的，這樣也就造成了科層化的教學中注重從屬。所以可以說在科層制的影響下，使得管理主義意識與控制情節嚴重，這樣也就與教學的專業屬性之間有著一定的沖突。因此，在實際中就要堅持從多元主體上出發，做好共同管理工作。

4.激發組織與個人的活力 將工作重心轉移

有效的將工作重心進行轉移，可以減少縱向權利結構層次，有利于建立出完善的管理模式，通過加強不同組織之間的有效合作，提高溝通的效果，可以在中心下移的影響下，運用好組織中原有的資源，增強了部門與組室之間的責任意識以及主體意識等，提高了地位與作用，增強了基層組織與發展的能力，滿足了學校發展的需求。通過這種模式還可以讓教師不再是被動的執行者，而是可以讓教師真正自主的參與到其中，通過積極參與與策劃等來開展有效的活動，在實現自我發展的同時也極大的促進了學校上的發展。

結語

總之，隨著人們對教育重視程度的提升，學校教育也開始受到了人們的廣泛關注，學校教學管理的觀念以及策略對學生的學習與發展的作用不容忽視。因此，教育工作者要堅持做好教學改革與研究工作，更新教學理念，在科學教學管理觀念的引導下既要提高學校中的教學質量與水平，還要關注學生的未來發展，運用有效教學方法，滿足教育需求，以此來促進學生的自我發展。

作者簡介

韋秀峰，（1971年—）女，壯族，畢業于英國索爾福德大學，研究生學歷，碩士學位，市場營銷專業。endprint