初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

杜春明

摘 要：英語作為適用范圍最廣泛的語言之一，在初中課堂教學中發揮著至關重要的作用。而英語閱讀教學作為英語教學重要的組成部分，是提高英語教學有效性的必要途徑。閱讀教學一向是英語教學的主體，培養學生的閱讀能力與閱讀技巧也是英語教學中的一項重要目標。對于初中英語教學有效性的研究便顯得格外重要。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 有效性 實踐與探究

引言

英語閱讀教學主要是為了培養學生的交際性閱讀能力，幫助學生獲取書面信息，并對此信息進行分析和評價，想要提高學生的閱讀能力，必須注重在日常教學活動中英語閱讀教學的有效性，重視閱讀課，通過多種方法來提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀方法和技巧，加強學生的思維能力、理解概括能力和交流判斷能力。教師要意識到，學生的閱讀興趣及自身的知識積累對閱讀過程會產生非常直觀的影響，因此，教師要從多方面對學生展開訓練，這樣才能夠讓閱讀教學效率更高。本文結合當前實際，探究如何提高初中英語閱讀教學的有效性。[1]

一、初中英語閱讀教學的現狀

1.閱讀訓練缺乏針對性

在如今的英語教學中，教師更為注重學生們基礎知識的教授和提升，極少教師會意識到英語閱讀教學的重要性。英語閱讀水平是在日積月累的過程中不斷得到提升的，但由于大多數教師忽略這個方面，學生們本身也沒有閱讀方面訓練的意識，所以使得學生們英語閱讀方面的能力欠佳。學生們僅有的閱讀機會都在考試中得到，但是英語考試中的閱讀理解是有一定的隨機性的，使得學生們的閱讀理解能力無法得到真正的提升。[2]

2.學生們缺乏閱讀技巧

由于平常教學中忽略對于閱讀理解題型的訓練導致學生們缺乏閱讀技巧，做題浪費時間過多。教師們不夠重視閱讀理解的講解，讓學生們對于閱讀理解的錯誤率很高不以為然，他們對于閱讀理解進行正確的斷句都不能做到，直接增加閱讀理解分難度。對此，這一現狀也會影響到他們對于閱讀文章情感的正確表達的理解，不利于學生們英語綜合素質的提高，長久下來，會讓他們對于初中英語學習厭倦，影響初中英語教學的發展。[3]

3.課外知識的準備不足

英語學習是一個長期的過程，不是一蹴而就的。因此，學生要不斷加強對詞匯的記憶和文章的理解，從而提升自身的英語閱讀能力。在初中英語閱讀教學中，教師不僅要合理運用教科書，還要積極利用其他課外的閱讀資料加以補充，推薦優秀的英語閱讀讀物來指導學生的課外自主閱讀。然而，不少老師只注重教學效率，在閱讀課堂上只關注學生做題的正確率，閱讀訓練也是以試卷訓練為主，無法調動學生的學習興趣，一定程度上增加了學生的學業負擔。

二、初中英語閱讀教學有效性的實現途徑

1.培養學生的閱讀技能

隨著學生語言積累的不斷深入，培養學生良好的語言應用與實踐能力成為教學的一個中心。在這一階段的閱讀教學中，提高學生的閱讀技能顯得尤為重要，因為這對提升學生的閱讀水平將會有很大的幫助。閱讀技能的培養與提高要循序漸進地展開，要在大量的閱讀練習中加以積累，因此要加大學生的課外閱讀量。與此同時，教師也要給予學生有價值的引導與啟發，有針對性地讓學生掌握更多閱讀方法與閱讀技巧。在閱讀之前要讓學生對閱讀教學產生濃厚的閱讀興趣，以此來豐富學生的英語知識，清除學生閱讀時的障礙。老師可以通過英語游戲、播放動漫、學唱英語歌曲等方法來調動學生的興趣。在對閱讀文章進行講解時，教師可以有針對性地滲透這些閱讀技巧，來提升學生的閱讀水平，進而提升閱讀教學效率。不少學生在閱讀文章時總是不知道如何把握，文章讀不懂、讀不通、讀不透的問題十分見，這既體現了學生自身語言積累的局限，也在某種程度上反映出閱讀技能教學的缺失。因此，教師要有針對性地給予學生引導。

2.教學手段多樣化，教學方式創新化

可采用情景教學法、多媒體教學法、小組合作學習、師生互動等形式完成英語閱讀教學，英語老師可根據實際情況靈活運用各種教學方法。在教師與學生互動時，教師要根據教學目標，分析教材的構成和學生的實際學習情況，制定出一套合理有效的教學方式，利用有效的提問來將學生引入閱讀理解之中，并從不同的層面理解文本，當遇到不懂的詞匯時通過查閱詞典資料等方式進行解決。構建學生與學生之間的互動主要是通過引進競爭機制，展開各種類型的小組討論競賽來實現的，通過小組之間的競賽不僅能夠充分調動學生的閱讀積極性， 還能夠增強學生的競爭意識，培養學生的團隊合作能力。

3.鼓勵學生多讀課外英語雜志設置班級英語書角

通過閱讀，人們可以獲取各種各樣的信息，有利于擴寬學生的知識層面，也有利于提高學生的分析能力以及理解能力。對于中學生，教師應該鼓勵他們平時多讀一些英語報刊雜志，比如英語周報就是比較好的選擇，因為英語周報的版面設計比較精美，而且色彩也比較豐富，最重要的是周報里面的內容非常豐富，不僅可以吸引學生的閱讀興趣，也有利于拓寬學生的

視野。其次，應該在班級設置英語書角，主要就是學生們比較感興趣的英語書籍或者英語讀物，教師可以鼓勵同學們自己攜帶自己喜歡的英語書籍或者英語讀物和其他同學們分享，互相

可以交換著閱讀。這樣不僅有利于減少課外閱讀成本，但是也有利于拓寬學生的閱讀領域，不斷培養自己的語感，潛移默化的提高英語閱讀有效性。[4]

4.設計問題，培養學生的思考能力

教師在講課的過程中，帶著備課時設計好的問題進行教學。教師要以課文為中心提問學生一些簡單的問題，比如，在學習 What does she look like？這一話題時，教師可以提問學生 What color is your hair？Do you like the colorof your hair？讓學生自由回答，引發學生的好奇心，這樣可以集中學生的注意力。教師還可以布置閱讀任務，在閱讀書籍時可以給學生設計比如 You like or do not the book.The reasons are the following.等相關的問題，讓學生學會思考性的閱讀。

結語

總而言之，英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，正確的閱讀教學方法能夠幫助學生提高對英語相關文章的理解，因此，教師要積極探索，善于總結，找到更好的教學方法，進一步提高初中英語閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]王素. 初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[D].首都師范大學，2013.

[2]張瑗. 任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013.

[3]郭婷. 語境理論在初中英語閱讀教學中的應用[D].陜西師范大學，2014.

[4]蔡文. 思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[D].閩南師范大學，2015.endprint