淺談小學數學課堂中的情境教學

聶靜

摘要：在小學數學課堂教學中重視創設各種教學情境是提高課堂教學效果的重要途徑，也是提高教學質量的重要一環。教師要根據教學內容，運用多樣化的手段，精心設計，創設有效的教學情境，培養學生學習數學的積極性，達到理想的教學效果。

關鍵詞：數學課堂；情境教學 ；情感體驗

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0168-01

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確提出："為了每個學生的成長，必須尊重學生的天性，讓學生在健康快樂的氛圍中成長。" "教學要更多地發現和注重學生的學習興趣和學習經驗，倡導教學要在學生主動參與中進行。在探究中體會到學習的快樂，在快樂中培養學生學會獨立的分析和解決問題的能力。"讓所有的學生都能參與到學習中來，打破教師一個人在演，其余的人在看的傳統的學習方法，充分的調動學生學習的動機，使其真正成為學習的主人。這是新形勢對每個教育工作者的要求，需要從事教學一線的教師在教學實踐中不斷更新教育理念，探索教學方法，積極進行教學總結，從而獲得教學質量的全面提高。

在數學課堂中由于小學階段的學生好奇心強，活潑好動，有意注意的時間持續不長，腦力容易疲勞，學習過程中經常出現上課走神、理解問題不透徹、問題回答不正確等現象。老師要針對學生的不同現象進行適時的引導、啟發、創造愉快的氛圍。在數學教學中創設愉快的教學情境是激發學生學習興趣的一種重要的方式。可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，培養學生的抽象思維和邏輯推理的能力，激發學生的想象力和創造力。同時也能讓學生全身心的投入到數學學習中來，從而激發學生學習數學的興趣，能更好的理解和掌握數學知識，提高數學學習的效率。可見，在小學數學教學中重視創設各種教學情境是提高教學質量的重要一環，也是實施新課程標準的重要措施之一。

課堂情境教學是具有一定氛圍的課堂教學活動。情境教學法是指在教學中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定態度的體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能夠得到發展的教學方法。這種在情境中體驗的教學法符合小學生的心理發展特點，對他們學習理解新的知識，構建知識體系有這不可替代的作用。

那么，在小學數學課堂中創設哪些有效的教學情境，才能讓學生積極參與到我們的課堂教學中來呢？現將自己在教學實踐中不斷嘗試的幾點做法總結如下：

1.巧設問題情境，激發學生求知欲望

數學家哈爾莫斯指出："只有問題才是數學的心臟"。教師根據本節課的教學內容，把學生至于研究新的未知的氛圍中，會使學生在"提出--思考--解決問題"的動態過程中主動參與到學習中來，會促使學生能夠運用數學意識，發揮思維的潛能，深入地思考，在已有知識和經驗的基礎上進行創造性的學習，從而提高數學素養。

"問題情境"的創設首先要有針對性，要緊緊圍繞教學目標，教學重難點，要做到有的放矢，絕不能流于形式。同時，教師還要緊緊結合學生的興趣點創設問題情境，讓學生積極參與、主動探索。此外，教師問題的設立還要為學生提供必要的自主探究的空間，這樣才能使學生在探究中增強自信，體驗成功的快樂。我在講授《數字編碼》這一課中，在學生通過小組合作學習掌握了身份證號碼中的相關信息后，就創設了這樣一個問題："我們了解了身份證號碼各個數字代表的含義后，再來看看老師的身份證號碼（課件展示），你能知道哪些信息呢？想對老師說些什么心里話呢？"學生的回答非常踴躍，不僅清晰地說出各數字的含義，還說出了讓老師多注意身體，要給老師生日祝福之類的溫暖感人的話語。這節課，學生們不僅學會了知識，還與老師的心更貼近了。

2.創設游戲情境，引起學生情感共鳴

游戲是激發學生學習的重要手段，在課堂教學中也起著重要的作用。創設游戲情境，可以讓學生在玩中激發學生的學習興趣，尤其在數學教學中，有些內容邏輯性較強，枯燥乏味，學生理解起來比較困難，適當的創設游戲情境可以幫助學生理解。例如，在學生學習乘法口訣時，學生對口訣的記憶存在一定的困難，為了讓學生更容易記憶，教師可以在教學中、教學后創設"對口令"游戲，通過同桌之間，小組之間，師生之間等多種形式的對口令，讓學生在游戲中加深對口訣的記憶。比如，在學習概率時，這一內容比較抽象，學生不容易理解，教師可以運用摸球游戲，在一個不透明的袋子里，分別放入紅、黃、白球，讓學生去摸并記錄摸到紅球的次數，黃球的次數和白球的次，這樣學生能更好的理解概率這一內容。通過創設游戲情境，能更好的激發學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，培養學生的探索精神，讓學生在寓教于樂中感受學習的快樂。

3.巧用故事情境，提高學生的理解能力

在數學課堂中，，利用故事導入新課會使枯燥、抽象且邏輯性強的教學內容變得生動形象，能夠引起學生情感的共鳴，促使學生主動學習、積極思考。我在教學《數字搭配》這節課時，結合電視上熱播的動畫片《喜羊羊與灰太狼》設計這樣的故事情境："這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救出美羊羊，就更改了羊村大門的密碼，并把狼堡的大門設定了一個超級密碼，喜羊羊為了救美羊羊，必須要過兩道大門。小朋友們，你們想幫助喜羊羊嗎？要想幫喜羊羊闖關成功，必須了解一個知識--搭配"經過這樣的故事情境導課，學生的興趣頓時高漲，積極踴躍地投入到幫助喜羊羊破譯密碼的活動中。就連平時注意力不集中的學生也不甘示弱。這樣的故事情境的創設，符合學生的年齡特點和認知規律，營造了良好的學習氛圍，有效地激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。

當然，教學情境的創設絕不僅僅拘泥于以上三點，教師還可以設計操作情境，讓學生動起來；可以聯系生活情境，讓學生認識到學以致用的重要性等等。無論何種情境的創設，都有一個共同的目的：營造一個寬松、和諧，有利于學生施展才華，發展個性的場所。為了達到這一目標，廣大教師要在教學實踐中不斷嘗試，積極創新，因材施教，這樣才能達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 姚高文 《情境的創設與知識的構建》（《教學廣場》2005.6）

[2] 李吉林 《情境教學理論與實踐》

[3] 瞿渝成 《小學生解決數學問題的心理障礙與對策》