初中語文自主探究閱讀教學(xué)研究

于銀年

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的廣泛推廣，其重要環(huán)節(jié)之一即是逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來講更是如此，為順應(yīng)改革的發(fā)展，有必要對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的整改。本文就通過對(duì)初中語文自主探究閱讀教學(xué)的研究和分析，對(duì)其提出了相應(yīng)的改革策略和方法，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 自主探究 閱讀教學(xué) 研究

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，無論是語文寫作能力的培養(yǎng)還是語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都和初中語文閱讀教學(xué)有著緊密聯(lián)系。初中生相對(duì)于小學(xué)生來講，已經(jīng)具備了一定程度的自主閱讀和探究的技能，而且每個(gè)學(xué)生在閱讀后都有自己的想法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重這種差異性，展開自主閱讀教學(xué)并提高其有效性。自主探究閱讀教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的某些弊端，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合閱讀效率和能力從而優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)，提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。[1]

一、自主探究閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.保留學(xué)生的閱讀個(gè)性特征

自主探究閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于問題所產(chǎn)生的不同的理解和感受，在這種差異性的基礎(chǔ)上以學(xué)生為主體開展語文閱讀反轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而提高自身的創(chuàng)新能力。要達(dá)到這個(gè)目的，自主探究閱讀教學(xué)保留了學(xué)生的閱讀個(gè)性特征，使得每個(gè)學(xué)生擁有適合自己的閱讀方法，對(duì)待同一個(gè)問題有不同的閱讀感受。教師在閱讀教學(xué)過程中珍視學(xué)生閱讀個(gè)性的差異性，合理引導(dǎo)學(xué)生在自主探究閱讀學(xué)習(xí)中逐步形成屬于自己的閱讀方法體系，在之后的閱讀學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用這些方法將大大提高學(xué)生的閱讀效率和綜合閱讀能力，以達(dá)到更高的語文閱讀教學(xué)水平。[2]

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

自主探究閱讀教學(xué)保留了學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使得學(xué)生的興趣愛好等方面的閱讀習(xí)慣得到了保留，閱讀感受也能得到極大的鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)，使得學(xué)生收到了極大的鼓舞，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)中去，提高了學(xué)生的閱讀興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”自主探究閱讀教學(xué)模式可以使學(xué)生從較為沉悶的閱讀課堂中走出來，通過模式的改變激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從刻板的灌輸性質(zhì)的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性的閱讀。例如在自主探究閱讀學(xué)習(xí)中教師可以采用延伸課文知識(shí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，使其在課外尋找一些感興趣的相關(guān)文章加以閱讀并抒發(fā)感想。從閱讀興趣入手事半功倍。[3]

3.有利于學(xué)生閱讀能力的提升

自主探究閱讀學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有充足的時(shí)間和學(xué)習(xí)動(dòng)力上進(jìn)行的，它還能幫助學(xué)生限定閱讀時(shí)間從而促使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)集中注意力來完成閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有最大的收獲，提高學(xué)生閱讀的效率；另外，自主探究閱讀能夠讓學(xué)生接觸到大量的閱讀材料，并且很多是課外知識(shí)，各方面的知識(shí)都有所涉獵能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面；還值得一提的是它能夠促使學(xué)生進(jìn)行量和質(zhì)的雙重突破，大量高質(zhì)量的閱讀有利于學(xué)生閱讀能力的提升，并且能夠在閱讀中不斷學(xué)習(xí)如何在寫作中運(yùn)用各種修辭手法、如何確立寫作的框架等等，在閱讀過程中提高語文各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生語文各方面能力的發(fā)展。

二、有效開展初中語文自主探究閱讀教學(xué)的策略

1.明確學(xué)生的主導(dǎo)地位

學(xué)生的主導(dǎo)地位是初中語文自主探究閱讀教學(xué)的重要特征。教師在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用，在探究性學(xué)習(xí)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所感興趣的主題從而確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，親身體驗(yàn)自主探究閱讀學(xué)習(xí)的過程，這樣不僅能掌握知識(shí)還可以獲得探索的經(jīng)驗(yàn)。初中生階段每個(gè)學(xué)生探索和創(chuàng)新的潛能都未被埋沒，他們有能力對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行解釋和描述，它們還具有自行研究和學(xué)習(xí)的能力，教師所要做的即是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)自主探究閱讀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中挖掘其潛能，找到屬于學(xué)生自己的一套閱讀體系，并在后來的閱讀過程中合理運(yùn)用，這樣學(xué)生的閱讀水平會(huì)逐步提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生有目的性的開展閱讀

在開展初中語文自主探究閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生閱讀能力的要求來為學(xué)生制定一個(gè)閱讀的范圍，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的閱讀。自主探究閱讀并不是意味著給學(xué)生以完全的自由去閱讀他們想閱讀的內(nèi)容，這樣的方式容易出現(xiàn)許多弊端，例如學(xué)生被引導(dǎo)閱覽一些不利于身心發(fā)展的書籍等等。初中語文自主探究閱讀須以初中語文教學(xué)內(nèi)容為主，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展然后劃定學(xué)生閱覽圖書的范圍，讓學(xué)生帶有一定目的去閱讀；或者在初中基礎(chǔ)上進(jìn)行健康主題的閱讀，使得學(xué)生更加了解某一方面的知識(shí)，擴(kuò)充其知識(shí)面，例如在科幻類閱讀方面教師可以要求學(xué)生閱讀在其理解能力范圍內(nèi)的圖書，了解科幻知識(shí)，提高其想象力。

3.豐富閱讀課程教學(xué)方法

在初中階段進(jìn)行自主探究閱讀教學(xué)還需要教師結(jié)合豐富的閱讀課程教學(xué)方法，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的能力，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又提升了老師的教學(xué)水平，其優(yōu)越性是多方面的。比如，在語文探究閱讀教學(xué)過程中教師可以定期舉行閱讀課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以享受一定的閱讀自己喜愛的圖書的休閑時(shí)光；在月末或者一段較長時(shí)間過后可以舉行閱讀成果分享會(huì)，將自己所喜愛的閱讀心得分享給大家，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；或者準(zhǔn)備讀書筆記等形式的課外作業(yè)，摘抄學(xué)生感興趣的片段或者優(yōu)美的句子，幫助學(xué)生深刻體會(huì)語文閱讀的魅力。

結(jié)語

初中階段的語文自主閱讀教學(xué)主要以學(xué)生為主題，教師起引導(dǎo)作用，并且教師需要尊重學(xué)生自己的閱讀想法以及各個(gè)學(xué)生之間的差異性，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極自主的進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。學(xué)生的主觀能動(dòng)性是初中語文教學(xué)需要盡力改善的一個(gè)方面，教師應(yīng)結(jié)合課外讀物來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀過程中重視學(xué)生閱讀的質(zhì)量和速度，全方位鍛煉學(xué)生的閱讀能力。筆者以期通過本篇文章的探究，為廣大初中語文教師提供教學(xué)方面的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文濤；初中語文自主探究閱讀教學(xué)研究[J]；讀寫算：教育教學(xué)研究；2014年04期

[2]洪煥敏；給學(xué)生一片天空，還你更多驚喜——初中語文自主探究閱讀教學(xué)研究[J]；中國校外教育旬刊；2015年17期

[3]馬瑞強(qiáng)；談初中語文閱讀教學(xué)中自主探究[J]；中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究；2015年09期