高艷秋
【摘要】小學數學新課標要求教師在教學活動過程中應該靈活運用教材及教學方式,發揮學生的主體性,讓學生將學所知識帶入實踐中,深度鞏固知識點的掌握.本文針對小學數學開展實踐教學的方法及意義進行淺析,旨在讓學生真正認識到數學的趣味性,并幫助小學生養成系統的數學思維框架.
【關鍵詞】小學數學;實踐教學;意義
數學是從實際出發的一門學科,因此,學生在數學學習的過程中是斷不可脫離生活的,并應該將籠統抽象的數學知識與日常實際相結合,如此才能削弱數學知識的難度.而且小學數學教育學的相關文獻中也指明“數學知識的學習不能依靠簡單的講解記憶,而更應該深入到實踐中去,在實踐中養成主動探究的習慣.”因此,小學數學實踐課的重要性毋庸置疑,以下是筆者對實踐教學的重要性進行的簡單論述,并以小學五年級數學知識為例對如何實施實踐教學展開討論.
一、實踐教學的重要性
(一)提升學生教學參與、思考、實踐的主動性
學習并不是一個簡單的被動吸納的流程,而是一個需要主動索求、主動思考、主動構建的過程.在傳統的“一人講”教學模式不能適應新課標要求的當下,“實踐教學”則為小學教學開啟了新的一扇窗.實踐教學倡導“在實踐中學習”,即讓教師將學生置身于一個自主實踐的環境中,讓學生通過各種各樣的實踐活動方式融入知識學習的全過程,在實踐中領悟數學知識;在實踐中主動思考數學知識點;在實踐中了解數學知識的前因后果,以這種方式提高學生的學習主動性,讓學生不再“無意識”學習.
(二)幫助學生形成系統的思維框架
以往的教學一般是采用教師講、學生聽,教師提問、學生回答的這種機械模式開展的,這種模式其實完全遏制了學生挖掘數學問題的能力,讓學生只會無思考地學習.而實踐教學模式卻打破了傳統“一人講,滿堂灌”的框架,教師在實踐課中全面放權,讓學生成為主導者,也讓學生在實踐過程中去發現問題、提出問題,再想方設法處理問題,最終徹底理解并消化數學知識點.而發現問題—提出問題—解決問題的這個全過程即是數學思維模式最原始的模型,日后所有的數學思維都是從該原始模型中演變出來的.因此,有效的數學實踐活動能夠促進學生形成數學思維,而數學思維的打開恰恰對學生日后數學歸納能力、數學邏輯能力、數學分析能力有著促進作用.
二、實踐教學的有效方法
(一)游戲競賽實踐課
經過筆者調查發現,游戲競賽是小學生最喜歡的一種學習方式,將游戲競賽與實踐學習相結合屢試屢驗,效果卓然.在學習五年級上冊中“多邊形面積計算”這一章節時,教師就可以將學生帶到校園里并把他們分成幾個學習小組,再將校園里若干多邊形花壇分別指派給各個小組,讓學生采用自己的方法測量并計算出多邊形花壇的面積,比賽哪個小組計算得最快又最精準.競賽式實踐活動精準抓取住小學生的求勝欲,在競賽壓力下他們會非常用心地去探究推敲,最終在競賽實踐中逐漸摸索出多邊形面積計算的方法.
(二)動手操作實踐課
俗話說:“腦隨手動.”實際動手操作往往能促進學生大腦思維的運動,因此,將動手實踐與數學學習相結合,也必然卓有成效.比如,在學習“多邊形面積計算”這一章節時,數學教材中有一道練習題是要求學生親自動手把教材中給出的不同梯形都剪下來,并觀察哪兩個梯形能組成平行四邊形,并根據手動組合的平行四邊形面積進一步演算出梯形的面積,在動手操作的過程中了解梯形面積與平行四邊形面積的關聯,從而理解并消化梯形面積的計算公式.
(三)情境教學實踐課
因為人身安全等客觀原因,小學生在上課期間是不能走出校園的,但是正如上文所說,數學知識與生活常識緊密相連,那么教師可以利用手中現有的條件為學生模擬日常生活,讓學生處于假想的生活情形中,在實際情境中學習、認知.例如,在學習“認識小數”這一章節時,教師就可自行準備若干硬幣,1元、5角、1角若干個,再分別將粉筆、黑板擦、掃把、抹布等定義成類似于5.2元這種含有小數的價格,讓學生用手中的錢去購買物品,最終目的是讓學生在虛擬生活中對小數產生認知,從而順利開啟該單元知識的講解.除此之外,學生每年會參加春游,春游會涉及學生數量與大巴車座位數量的比例問題,學生數量與門票的乘法問題,等等,教師則可以利用這種實踐機會讓學生在愉快的春游中去鞏固數學知識,也讓學生在輕松愉悅的實踐中發展數學思維.
(四)課后實踐作業
課后作業分為兩個部分,一是用于檢驗學生當日所學的練習題,二是讓學生預習下一知識點的預習題.而預習題這一部分教師可以化枯燥單一于實踐操作,讓學生在實踐中提前領略數學知識點,在實踐預習中發現問題,并帶著問題參與到課堂上.
三、結束語
總而言之,數學實踐教學能夠給予學生鍛煉大腦思維的機會,學生只有親身經歷以后,才能將籠統抽象的數學知識具象化,削弱數學的難度.而且學生親自實踐學習可以將枯燥轉化成趣味,將單一轉化成豐富,最主要的是將被動轉化成主動.但是想要真正上好數學實踐課,還是需要數學教師不斷鉆研嘗試新方法,并賦予持之以恒的努力才能凸顯成效的.endprint