探析小學(xué)低年級學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)

徐愛華

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生的教育，要更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育.從目前各地實施新課改后的情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算速度和正確率都有不同程度的下降.本文正是針對當(dāng)前小學(xué)低年級計算方面存在的突出問題，在分析加強小學(xué)低年級學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的必要性、緊迫性和重要性入手，深刻剖析了存在的突出問題及其背后的原因，結(jié)合筆者長期在教學(xué)一線的實踐和思考，提出了一些對策建議，以共同探討培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好計算習(xí)慣的有效策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；計算習(xí)慣；培養(yǎng)；有效策略

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好計算習(xí)慣的重要意義

（一）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)

通過筆者長期在教學(xué)一線的實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生們的年齡特點很大程度上左右著學(xué)生們的學(xué)習(xí)，特別是在計算上，很多學(xué)生并不是算不出來，而是題目看錯了、數(shù)字抄錯了、數(shù)位顛倒了等等，我覺得這些都不能歸結(jié)到一個“粗心大意”就完了，這需要教師精心地去幫他們改正，同時有計劃、有目標(biāo)地幫助他們形成良好的計算習(xí)慣.

（二）有利于數(shù)學(xué)教學(xué)難點的突破

計算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性能力，而關(guān)鍵性能力的培養(yǎng)要求高、難度大，因而，需要數(shù)學(xué)教師通過多種渠道，采用多種方法，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，方能達(dá)到目的.

（三）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高

提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義，它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高學(xué)生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是時代的需要，也是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要.

二、當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生計算習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題

（一）錯誤多、失誤多

學(xué)前教育中的計算教學(xué)和小學(xué)低年級段的計算教學(xué)有時還不能很好地銜接，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的計算習(xí)慣.而且通過小學(xué)中高年級的學(xué)生計算情況的反饋來看，在新課改中強調(diào)了算法多樣化，學(xué)生的計算正確率有所下降，部分學(xué)生不能進(jìn)行算法的優(yōu)化.實際上，一些學(xué)生平時吸收新事物、新知識速度快、悟性高，對計算知識的掌握比較敏捷，但就是在計算時缺乏細(xì)心和耐心，粗心大意、經(jīng)常出錯，而且計算后也不檢查驗算，這些都既使教師和家長懊惱，也讓學(xué)生自己煩惱，一定程度上也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

（二）速度慢、效率低

結(jié)合長期的教學(xué)工作實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生原先計算速度偏慢，經(jīng)過對其計算習(xí)慣的矯正，其計算速度得到了提升.這些實際教學(xué)案例讓筆者更加堅信，加強學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一條十分有效的策略.尤其是在現(xiàn)實教學(xué)中，一些學(xué)生不懂算理，計算法則的運用比較僵化，習(xí)題錯誤不斷.這時候，如果能夠通過習(xí)慣的矯正，學(xué)生的計算能力可以得到一個全新的改進(jìn).

（三）不思考、不改正

當(dāng)前，一些小學(xué)低年級學(xué)生的獨立思考意識薄弱，一些教師也不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，對一些計算知識、計算技巧習(xí)慣于“灌輸”，簡單地教學(xué)生“只能這樣，不能那樣”，學(xué)生就只能機械地接受，不知道數(shù)學(xué)的奧秘，感受不到數(shù)學(xué)的樂趣，這樣必然導(dǎo)致一些在做作業(yè)時，不善于獨立思考，愛抄襲別人的行為.更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因、及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過.

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好計算習(xí)慣的有效策略

（一）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣

第一，注重激勵與表揚.在小學(xué)低年級計算教學(xué)過程中，教師要相信“學(xué)生能行”，堅信只有不會教的教師，沒有學(xué)不好的學(xué)生，讓學(xué)生“愛”上計算，對計算不再厭倦、煩擾.第二，強化行為訓(xùn)練.要按照“正確認(rèn)識—嚴(yán)格訓(xùn)練—形成正確行為—強化訓(xùn)練—形成良好習(xí)慣”的模式，循序漸進(jìn)地強化學(xué)生計算習(xí)慣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在態(tài)度端正的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)計算行為的隨意性、主觀性向規(guī)矩性、規(guī)范性轉(zhuǎn)變.

（二）在課堂外培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣

在學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，這是許多一線教學(xué)工作者總結(jié)出來的一條重要經(jīng)驗.實際操作中，要按照“面向班級，人人參與”的原則，在班級中開展“讓我給你挑錯誤”比賽等多種形式的教育活動.這些課外生動活潑的例子，筆者就經(jīng)常使用，實際效果非常好，能夠很好地使學(xué)生在活動中自我教育、相互學(xué)習(xí)，形成良好的計算習(xí)慣.

（三）在家庭中培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣

家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要的作用，計算習(xí)慣同樣如此.實踐證明，凡是計算習(xí)慣比較好的學(xué)生，幾乎都是背后有一群成功示范的家長、長輩.經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長尤其要注重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強習(xí)慣養(yǎng)成教育、創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、做學(xué)生的榜樣、注重嚴(yán)愛結(jié)合等方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)，以更具針對性地培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣.

本文提出的一些對策建議，是基于實際教學(xué)的提煉總結(jié)，對其他地區(qū)、其他學(xué)校也僅僅是參考借鑒.實際教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于因地制宜、有的放矢，針對問題定策略，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣.

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