小學數學新課改如何推進素質教育

張坤+韓鈺瑩

【摘要】新課程教育改革步伐不斷加快，教育體制的改革和轉型推動學校教育向縱深方向發展，為了全面提升人才培養質量，為小學生構建正確科學的三觀.小學數學教學作為培養學生數學思維和邏輯思維的重要學科，推進數學課程的素質化教育將有效地改變傳統根深蒂固的數學教育模式，轉變小學生的數學思維模式，進一步深化素質教育改革.

【關鍵詞】新課改；小學數學；素質教育

一、前言

新課改要求學校不斷轉變傳統教學模式和內容，更新課程設置，秉持先進的教學理念，不斷深化素質教育內涵，培養學生的創造性思維能力.小學數學作為基礎課程，旨在全面提升學生的邏輯思維和形象思維能力.小學數學素質教育改革應當緊跟時代節奏，不斷調整教學內容和結構，深化教育體制改革，推進數學素質教育向縱深方向發展.

二、小學數學新課改推進素質教育的戰略意義

第一，激發學生的學習熱情.要想提升學生在數學思維方面的能力，首先必須培養學生對于數學的積極性和熱情，教師應當為學生營造濃厚的學習氛圍，設計豐富多樣的教學情境，貼合學生的認知力和生活實際，巧妙地導入課堂新知識的講解，讓學生根據豐富而真實的教學情境，分解教學重難點，激發學生的求知欲望和熱情，進而全面提升小學數學的課堂有效性.

第二，轉變教學觀念.傳統根深蒂固的應試教育理念以成績和升學率為主要考核目標，知識內容側重于基礎知識講解，而缺乏對數學課程中人文性知識的挖掘.教師在授課過程中往往重結果而輕培訓過程，重視強制輸入而忽視學生能力的鍛煉與提升.小學數學要想全面進行素質教育改革，應當推陳出新，以小學數學教育特征為綱，融入思想性和人文性教學內容.

第三，優化教學方案.數學教學計劃的優化應當立足于素質教育要求，全面提升數學課堂的有效性和課堂效率.對于方案的優化強調將傳統灌注式教法轉變為啟發式教育，培養學生的自主探究學習能力，摒棄傳統的以教師為主體，實現以學生為主體的教學地位的轉變.讓學生由傳統的死記硬背轉變為活學活用，激發學生的學習興趣和創造力，實現教學相長.

第四，鍛煉和活躍學生的思維.一方面，要注重培養學生思維的敏銳度和靈活性.小學數學在新課改的影響下不斷偏重于提升學生的思維能力，引導學生思維靈活性，讓學生養成勤思考多動腦的思維習慣，在此基礎上，提升學生思維的敏銳度和活躍性，以此提升學生的做題速度和做題正確率.另一方面，要注重培養學生思維的創造性.培養學生數學能力的創造性應當從學生探究問題的能力入手，讓學生獨立去探索一些數學問題，學會不斷分析數學問題，引導學生不斷分析、探究和求證解決問題方案的能力，養成樂于思考問題的習慣和能力，學會在問題中形成自己多元化的探究方案的思路，獨具匠心.

三、推進小學數學素質教育的策略

（一）準確把握小學數學素質教育要求和內涵，轉變教學觀念

小學數學素質教育應當以激發學生潛力，開發學生的自主獨立的思維能力，培養學生的綜合人文素養為主要教學目標.素質教育倡導要提升學生的發展性，以學生為本，引導學生形成獨立思考問題的能力.教師秉持著正確的教學觀念，應當充分鼓勵學生進行嘗試和探究，培養學生的發散性思維.比如，在計算圖形的周長時，不應當直接給學生公式，而應當引導學生先進行實際操作，實際測量圖形的周長，通過自我感知來提升學生的認知能力，并逐漸總結出計算方法，找出普遍的規律.讓學生在自主討論過程中，學會團隊協作，學會積極主動地承擔責任和探究問題，不斷提升學生發現、分析和解決問題的綜合素質.

（二）引導學生展開自主學習，培養學生獨立探究問題的能力

數學作為生活化基礎學科，在開展數學教學的過程中，應當充分融入各類具體的生活場景，讓學生更好地理解問題，學會深入分析問題，進而開展自主學習.要想全面推進素質教育，必須提升學生的學習能力，激發和引導學生積極主動地進行自主學習，深入探究數學問題.教師在這個環節中應當充當引導者，給學生提供一定學習支持，不失時機地引導學生，舉一反三，培養學生靈活思維能力，在自主學習的過程中學會獨立深入地探究問題，通過不斷積累將這種方式轉化為扎實的學習能力和綜合素質.

（三）豐富數學教學活動，提升數學教學的人文性

提高教學活動的形象化和生動化.小學數學的教學活動僅僅從生活出發，在生活中尋找原型還是遠遠不夠的.教師在日常的授課過程中，還要注意采取形象和生動的授課方式，提高學生的學習興趣，加強教學效果.要做到形象、生動，除了經常能讓學生看到實物之外，有一個好的辦法是借助于多媒體教學設備，以直觀的形式展現給學生，讓學生觀摩和學習.

四、結語

小學數學新課改還缺乏深度，缺乏可沿襲的模式，在推進素質教育的過程中，教師應當充分尊重學生在課堂中的主體地位，以學生為主體，不斷提升學生的數學邏輯思維能力和創新能力，全面推進小學數學素質教育，提升小學數學教學的課堂有效性.讓學生獨立去探索一些數學問題，學會不斷分析數學問題，引導學生不斷分析、探究和求證解決問題方案的能力，養成樂于思考問題的習慣和能力，學會在問題中形成自己多元化的探究方案的思路，才能不斷推進小學數學素質教育的深度.

【參考文獻】

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