試探小學語文教學的有效性舉措

陳向軍

摘要：小學語文作為小學教學中的一門關鍵基礎學科，其教學質量與教學方法同樣備受關注。主要是由于語文教學與實際生活息息相關，但目前小學語文教師在教學中仍然沒有改進教學方法，還在使用傳統的刻板教學方法，教學效果不容樂觀。本文此進行小學語文教學有效性探討。

關鍵詞：小學語文；情境教學；應用探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0087-01

小學語文教師在教學中要想提高教學效果，就要試著改進教學方法，在傳統的教學方法上進行創新，讓學生為興趣而學習，不為學習而學習，提高小學生的學習樂趣和學習積極性，在快樂的學習氛圍中獲取知識，提高小學生的自主學習能力和思維能力。

1.創設情境教學，激發學生積極性、培養學生間的情誼

在小學語文教學中，傳統的教學方法除了對書本內容照本宣科的講解以外，就是大量的抄寫和大量的習題練習，這樣固然可以片面的提高小學生的應試水平和考試成績，但是學生根本不能理解所學內容，對語文課堂上教的知識一知半解，再加上大量應對考試的習作，學生很可能在考試結束后就忘的一干二凈，不利于小學生的正常成長。而在創設情境教學法中，通過創設真實場景進行教學，可以幫助小學生在實際場景中理解所學內容，有趣的教學環境也可以吸引小學生的興趣，引導小學生自發的融入課堂，激發學習積極性和學習熱情。

創設情境教學法中創設的一般都是需要多人參與的全民性的場景，這樣每個同學都能參與其中，親身感受實際生活中的各種狀況，教師在安排創設情境教學法時也會多方面考慮到每個小學生，通過分組分批盡量讓全部同學都可以參與進來，每個小學生在校園中都是平等的，教師會公平對待不會厚此薄彼。在實際場景教學中，教師一般只負責準備工作和引導，其他的教學任務都需要小學生自行交流溝通，例如在游戲中商量如何取勝，可以鍛煉小學生的口語交際能力和團隊協作能力，學生共同完成某項任務，也能增進學生間的感情。

2.基于教材培養起學生的社會意識

在小學重要的教學階段，培養其正確的擔當意識是一個家庭乃至一個國家的重中之重。所以老師要利用小學語文教材中教授們精心挑選的教學內容，將教學深挖，使其很好的延伸到培養小學生的擔當意識上，全方位發展我國學生的核心素養。例如，教師在教學人教版小學的文章《大瀑布的葬禮》時，就可以向學生灌輸每個人都要保護環境的意識，因為，通過學習本篇文章，通過分析賽特凱達斯的瀑布消失的原因，并且讓學生知道大瀑布消失的原因是因為環境遭到破壞所造成的，明白環境保護的重要性，教導學生通過自己的小舉動影響到其他人，使得更多人一起維護我們賴以生存的環境。除此之外，學校教師還可以通過教科書中文章而在生活中進行教育。在社會，教師可以帶領小學生植樹造林，這也是培養學生責任意識的途徑。

3.在語文教學中培養學生實踐的能力

針對閱讀與寫作這一環節，要想得到讀寫雙贏的局面，就必須把讀和寫結合在一起，讀寫相輔相成，才能互利共贏。閱讀是寫作的根基和源泉，寫作是閱讀的動力和能源。俗話說："臺上一分鐘，臺下十年功。"孰能生巧，巧能生精。習作方面可以采用雙管齊下的方法，一是讓課堂習作和課內習作，二是課外練筆。定期讓學生寫周記，還有習作等，但卻不能是應付了事的，沒有質量要求的。寫隨筆，學生可以根據身邊發生的趣事、出游等方面，題目自擬，文體自由，字數不限，隨心所欲，打破常規，這樣可以讓學生的寫作能力逐步提高。 沒有人天生就是文學家，從古到今的語言大師，每一個都是有大量地閱讀，可以說是上知天文，下知地理。從除了課堂上的寫作之外，課外的涉獵也是缺一不可的。

生活處處有學問，人生處處是課堂，作文素材無處不在。觀察是對客觀事物認識的一種形式，生活中的點點滴滴不僅可以拓寬視野，豐富閱歷，增長見識、還能陶冶情操。耳熟能詳，閱讀興趣自然也就有所提高，思想情感也會豐富，表達的能力也會越來越好，寫作興趣也能增加。口語交際也是語文教材中的必備"良藥"，要進行口語訓練時，老師必須要根據習作要求進行復習，強化訓練，才能讓學生在口述的時候說出自己內心的想法和見解，然后根據學生的說辭，指導學生進行寫作，更有助于小學語文教學高效課堂的構建。

4.結束語

綜上所述，以上教學法是符合小學生特點的教學方法，可以提高小學生對小學語文的學習興趣，提高小學語文教學中學生的參與度，讓每個學生都參與進來，感受語文的魅力。小學語文教師應該在教學中更多的使用這種教學方法，也可以多嘗試其他新穎有趣的教學方法，豐富自己的教學經驗和教學方法，出色的完成教學任務，也為小學生創造更有趣的學習氛圍，獲得更高的學習質量，使每個小學生都成長為德智體美勞全面發展的好少年，為祖國的未來培養優秀的接班人。

參考文獻：

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[2] 葛志國.基于網絡環境下的小學語文有效性教學探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：171.endprint