移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)下高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究

白潔

摘 要：隨著教育改革步伐的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在世界教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，并對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。更為翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施提供了良好的先決條件。因此，本文主要分析了基于移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)下我國(guó)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后主要探討了該平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)手機(jī)平臺(tái) 高職英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂模式

引言

隨著人們生活水平的提升以及技術(shù)的不斷創(chuàng)新，使得手機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊豁?xiàng)工具，運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民數(shù)量也在與日俱增。同時(shí)，移動(dòng)終端與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，促使人們的生活和工作都逐漸網(wǎng)絡(luò)化。由于手機(jī)的便捷性，且不受時(shí)間地點(diǎn)等因素的限制，只需在保持網(wǎng)絡(luò)暢通的前提下，便可進(jìn)行查詢、閱讀、看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、聊天等多項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)條件，極大地促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用。在此平臺(tái)下，如何將這種模式巧妙地應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中是高職英語(yǔ)教師的重要任務(wù)之一。

一、基于移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)下我國(guó)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著手機(jī)的普及其品牌的快速更新?lián)Q代，如今大部分學(xué)生都擁有一部手機(jī)，而“帶機(jī)上課”也已成為當(dāng)下的一種普遍現(xiàn)象。面對(duì)這種日后將會(huì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)的形勢(shì)，許多學(xué)校也加大了管理力度，嚴(yán)格限制學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校。但不容忽視的是，這種方式所產(chǎn)生的效果并不明顯。在我國(guó)高職英語(yǔ)教育中，多數(shù)教師雖意識(shí)到了手機(jī)平臺(tái)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的促進(jìn)作用，但常認(rèn)為學(xué)生的自我約束力較差，手機(jī)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)劣勢(shì)大于優(yōu)勢(shì)。這就使得他們依然采用傳統(tǒng)“一滿堂”的教學(xué)模式，忽視了在移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)下利用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)其聽(tīng)力與口語(yǔ)能力、提高教學(xué)效率的作用。

二、基于移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)下高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施策略

1.整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)

由于多數(shù)高職學(xué)生的總體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱，因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排及學(xué)生的需求等有效整合教學(xué)資源，合理搭配內(nèi)容的難易程度，并確保內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力。隨后開(kāi)始設(shè)計(jì)和制作教學(xué)微視頻，并控制微視頻的時(shí)長(zhǎng)，利用已準(zhǔn)備好的素材突出重要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)運(yùn)用形式多樣化的制作方法，提升視頻的趣味性，寓教于樂(lè)，進(jìn)而既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在微視頻的制作中，教師應(yīng)盡可能的避免一些會(huì)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，如注意頭發(fā)、著裝等。在此過(guò)程中，教師可利用手機(jī)進(jìn)行視頻的錄制、素材的查找等。

2.開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

教師在開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)前，可將事先制作好的微視頻在課前播放給學(xué)生觀看，或在微視頻錄制結(jié)束并確定無(wú)誤后將之上傳到班級(jí)的聊天群里，使學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中將自己的疑問(wèn)及時(shí)記錄下來(lái)，以便在課堂上與教師和同學(xué)們共同探討。為方便學(xué)生能夠通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)不斷鞏固課堂內(nèi)容，教師可讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)將微視頻下載下來(lái)，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，深化重點(diǎn)內(nèi)容的理解

翻轉(zhuǎn)課堂的首要理念就是學(xué)生是課堂的主體，加之當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求不斷增強(qiáng)，因此，為保證教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生存在的個(gè)體差異，并充分重視與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在具體的教學(xué)中，教師可通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，針對(duì)學(xué)生觀看完微視頻后所存留的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向教師進(jìn)行反饋。如單詞的正確讀音、某項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)的具體應(yīng)用、某個(gè)詞組的多種含義等等，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解力，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的情感，以此提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師答疑解惑之后，應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生的反饋，并依此有效改進(jìn)下一次微視頻內(nèi)容制作和課堂教學(xué)活動(dòng)等方面的教學(xué)重點(diǎn)[1]。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改善

翻轉(zhuǎn)課堂模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更加有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教育時(shí)，應(yīng)從內(nèi)容和形式等方面不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要結(jié)合學(xué)生具體的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如課堂提問(wèn)次數(shù)、回答問(wèn)題的次數(shù)等進(jìn)行更加全面和客觀的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而采取有效的方法加以改進(jìn)。此外，教師還可利用移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)的形式，制作簡(jiǎn)單卻方便記錄的階段式評(píng)價(jià)表，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)和需改進(jìn)的地方，并在階段后進(jìn)行匯總，不斷協(xié)助學(xué)生促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善。

5.實(shí)施課后回顧，加強(qiáng)課外內(nèi)容的延伸

由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，而課后學(xué)生又擁有充足的時(shí)間利用手機(jī)，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生課后要回顧課堂所學(xué)的意識(shí)，并有效利用手機(jī)的便捷性，重新觀看教師制作的微視頻，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，并進(jìn)行課外內(nèi)容地延伸學(xué)習(xí)，查閱更多的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而不斷豐富高職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)框架，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的最大效用。

結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)使人們的生活和工作方式產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的技術(shù)和平臺(tái)支持。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮手機(jī)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而借助此平臺(tái)將翻轉(zhuǎn)課堂模式落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷提高學(xué)生自學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 查靜.基于移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式研究及實(shí)踐[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（02）：71-75.