信息化教學(xué)手段在課程改革中的運用

摘 要：《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》這門課程特點是生產(chǎn)工藝大型化，大部分生產(chǎn)裝置處在高溫高壓環(huán)境中，生產(chǎn)產(chǎn)品及中間產(chǎn)物多為易燃易爆的危險品，在教學(xué)過程很難實際操作，而高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)特點是通過實際操作將理論知識融會貫通。在《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》這門課程的教學(xué)改革中充分利用信息化教學(xué)手段，能夠很大程度提升本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)手段 甲醇生產(chǎn)技術(shù) 高職院校 課程改革

在《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》這門課程通過利用網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫（包括行業(yè)標準庫、實訓(xùn)項目庫、教學(xué)案例庫、考核試題庫、技能競賽庫等）、名師名課音像以及專業(yè)群落網(wǎng)站等多種形式的職業(yè)教育數(shù)字化信息資源，普及師生個人學(xué)習(xí)終端，創(chuàng)新數(shù)字化的專業(yè)學(xué)習(xí)工具、協(xié)作交流工具和知識建構(gòu)工具，引導(dǎo)廣大師生廣泛運用信息化手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了信息技術(shù)進課堂、進教材，促進了信息技術(shù)與教育過程、內(nèi)容、方法和質(zhì)量評價的深度融合，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，建立健全了職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、研究機構(gòu)之間的資源共建共享機制。[1]

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，在高職院校的課程改革中應(yīng)加大信息化教學(xué)手段的利用。《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》這門課程特點是生產(chǎn)工藝大型化，大部分生產(chǎn)裝置處在高溫高壓環(huán)境中，生產(chǎn)產(chǎn)品及中間產(chǎn)物多為易燃易爆的危險品，因此在教學(xué)過程很難實現(xiàn)實際的動手操作，而高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)特點是善于通過實際操作將理論知識融會貫通。結(jié)合本門課程和高職學(xué)生的特點，在《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》這門課程的教學(xué)改革中充分利用信息化教學(xué)手段，能夠很大程度提升本門課程的教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)手段在本門課程的運用主要體現(xiàn)在以下三個個方面：[2]

一、課前學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

教師通過利用藍墨云班課、愛班云課堂等信息化教學(xué)平臺將課上需要學(xué)習(xí)的資料包括課件、視頻、檢測題上傳到平臺上，供學(xué)生預(yù)習(xí)使用，通過QQ群直播平臺觀看學(xué)生課前任務(wù)完成情況的直播，并進行互動討論。微課視頻短小精煉，課前、課中、課后可自主學(xué)習(xí)，播放速度可控制，適應(yīng)不同學(xué)生。教師通過信息化課堂教學(xué)平臺上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查與統(tǒng)計分析，能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點，據(jù)此，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)的重點和難點，實現(xiàn)教師的備課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)緊密相連。

二、課上教師知識講授環(huán)節(jié)

課上教師通過利用一體化教材、三維動畫、虛擬工廠等信息化教學(xué)手段將甲醇生產(chǎn)工藝流程和設(shè)備的工作過程呈現(xiàn)在同學(xué)面前，將不能建在校內(nèi)的生產(chǎn)車間利用信息化手段帶進課堂，讓學(xué)生可以直觀立體的觀察到現(xiàn)場生產(chǎn)過程，利用VR技術(shù)讓學(xué)生身臨其境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)過程的緊密對接。在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)利用微彈幕將想法發(fā)送到教師屏幕上，實時互動吸引學(xué)生注意力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時利用彈幕、點投票等信息化手段，調(diào)動了課堂上學(xué)生的活躍度和學(xué)習(xí)熱情，為建立良好的師生互動課堂環(huán)境提供了幫助。例如在講解甲醇合成的主要設(shè)備時，利用東方仿真化工設(shè)備素材庫軟件，將素材庫軟件中各種甲醇合成塔、換熱器內(nèi)部結(jié)構(gòu)動圖及Flash插入PPT中，使學(xué)生能夠更直觀的觀察甲醇合成塔、換熱器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及特點以及物料在設(shè)備中運行狀態(tài)，利用這些信息化手段解決了工藝流程抽象、設(shè)備結(jié)構(gòu)不方便觀察的難點。同時利用Flash游戲，交互式動畫游戲使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)探索，并且學(xué)生在游戲的輕松氛圍中，學(xué)習(xí)了換熱器和甲醇合成塔的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源庫，完成教師布置的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，資料收集、處理的能力。網(wǎng)絡(luò)資源表現(xiàn)形式豐富，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對資料信息的收集和甄別能力。

三、課下知識拓展環(huán)節(jié)

教師在課下根據(jù)學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況，修改教案，課件，豐富教學(xué)素材，總結(jié)課堂內(nèi)容，將這些材料整理后上傳到教學(xué)平臺上，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)使用，同時上傳作業(yè)及相關(guān)的課外知識，供學(xué)生拓展知識面使用。

在《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》這門課程通過利用網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫（包括行業(yè)標準庫、實訓(xùn)項目庫、教學(xué)案例庫、考核試題庫、技能競賽庫等）、名師名課音像以及專業(yè)群落網(wǎng)站等多種形式的職業(yè)教育數(shù)字化信息資源，普及師生個人學(xué)習(xí)終端，創(chuàng)新數(shù)字化的專業(yè)學(xué)習(xí)工具、協(xié)作交流工具和知識建構(gòu)工具，引導(dǎo)廣大師生廣泛運用信息化手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了信息技術(shù)進課堂、進教材，促進了信息技術(shù)與教育過程、內(nèi)容、方法和質(zhì)量評價的深度融合，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，建立健全了職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、研究機構(gòu)之間的資源共建共享機制。[3]

參考文獻

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，2010年7月29日

[2]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》2012年3月30日

[3]《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（教職成[2012]5號 ）》2012年7月3日

作者簡介

許國莉，（1987.8-）女，民族：漢，黑龍江雙鴨山，黑龍江能源職業(yè)學(xué)院，碩士學(xué)位，主要研究方向：從事現(xiàn)代煤化工工藝研究。