淺談語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育

張麗清

摘 要：伴隨新課程改革的不斷發(fā)展和深入，我國教育對學生素質(zhì)教育的關注程度不斷的增高。在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)受到教育工作者的關注和重視。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)具有至關重要的作用。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅可以幫助提升學生的文化修養(yǎng)，也可以對學生的獨立思維能力和解決問題能力進行培養(yǎng)，對學生未來的學習具有很大的推動作用。為此，本文對語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育進行研究，首先對核心素養(yǎng)的教育價值進行闡述，最后提出針對性的解決對策。希望為以后語文教學中核心素養(yǎng)的滲透提供一點建議。

關鍵詞：語文教學 核心素養(yǎng) 滲透

為了大力落實和深化課程改革，教育部門于2014年3月初發(fā)布了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，在這項規(guī)定中對于“核心素養(yǎng)”的概念作出了明確的解釋，同時也要求每一個學科從自身特征出發(fā)構(gòu)建全面、系統(tǒng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。對于學生而言，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、落實素質(zhì)教育目標是教學的重要任務[1]。在這種情況下，就需要對核心素養(yǎng)教育進行更為深入的研究和分析，從何探尋出適合學生核心素養(yǎng)教育的策略，這對于學生未來的發(fā)展具有重要的意義。為此，本文對語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育進行研究，希望為以后語文教學中核心素養(yǎng)的滲透提供一點建議。

一、核心素養(yǎng)的教育價值

1.體現(xiàn)了課程教學的育人理念和總體目標

課程和教學的總體目標都是面向全體學生，促進每一位學生發(fā)展，并且也要滿足每一個學生順應時代潮流發(fā)展的個性化需求。核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建就達到了上述目標，它在很大程度上讓教學從知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教學，最大程度上滿足了每一個學生的學習需求，促進了學生的個性化發(fā)展。這也是對學科育人價值的完美詮釋，讓每一個學生都獲得良好的教育，讓不同的學生在學習中上實現(xiàn)不同的發(fā)展。

2.促進教師的專業(yè)化發(fā)展

為了把國家相關教育政策和方針全面的落實在日常教學中去，學校會經(jīng)常組織教師去參加一些教育培訓和教學研討來進行更深入的學習。這對于提高教師的專業(yè)素質(zhì)確實具有重要的作用。但是，由于我國教育目標和理念都比較宏觀和抽象，這就導致很多老師不能充分理解這些教育理念和方針，導致其在實際的教學活動中不能很好的落實。學科核心素養(yǎng)是教育目標在學科中的具體體現(xiàn)，學科核心素養(yǎng)讓教育理念變得簡單化、結(jié)構(gòu)化等，有利于教師進行學習并付諸實踐，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

3.促進學生終身學習和全面發(fā)展

核心素養(yǎng)的內(nèi)容不單單只包小學生應該掌握的知識和技能，更為主要的是還包括學生能夠適應現(xiàn)在社會發(fā)展的技能和必備品質(zhì)。核心素養(yǎng)的重點就在于促進的終身發(fā)展，促進更好的學習、工作和生活。此外，核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于提高學生的應用能力、解決問題能力等都具有很重要的意義，促進學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展這一教育的終極目標。

二、在語文教學中滲透學生核心素養(yǎng)的對策

1.對語文教材進行深入研究，對其中的核心素養(yǎng)進行全面探索

核心素養(yǎng)其實就是一種教育思想和方法。語文老師應該對語文在實際生活中的作用和功能有一個全面的認識和了解，在進行語文課堂教學時，老師必須要做好多方面的工作，比如，要對本次的教學內(nèi)容進行詳細的了解和掌握，對各個知識點的聯(lián)系進行有效的掌握和應用。與此同時，老師也需要對教學內(nèi)容的本質(zhì)進行全面的了解，將其中的核心素養(yǎng)作為教學的目標，并要對其進行相對應的展現(xiàn)，這樣才能確保核心素養(yǎng)教育的全面落實。

2.在語文教學中要理解我國傳統(tǒng)文化并傳承文化

我國的文化源遠流長，我國的文化史也是十分悠長，語文作為傳承文化的一個主要載體，語文教師應當發(fā)揮其承兌與文化的傳承作用，我國的文化具有多樣性以及包容性。教師在進行教學的時候可以對一些能夠引起學生興趣的文化進行重點講解，前一段時期，我國的教育界的學者還對是否使用繁體字進行了探討與研究，筆者對于繁體字持雙重態(tài)度，既認同又否定，繁體字最重要的價值在文化功能上，但是就使用功能與效率來看，還是簡體字更加具有優(yōu)勢，而我們在日常的工作與學習中，顯然是更加需要簡體字，但是教師可以向?qū)W生滲透繁體字的相關文化，因為我國的造字文化是很有趣的，也是能夠吸引學生的興趣的，教師可以將具體的字的由來以故事的形式呈現(xiàn)給學生，采取學生更加樂于接受的方式進行文化方面的滲透[2]。

3.在語文教學中要鑒賞與創(chuàng)造審美價值

我們學習語言，除了培養(yǎng)學生理解、運用、傳承語言文化的能力，還要注意培養(yǎng)學生的審美、鑒賞與創(chuàng)造的能力。在語文教學中引導學生去感受語言文字的美，學會鑒賞語言文字的美，并且學會自己去創(chuàng)造美的語言。我想，這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就涉及到孩子對美文的賞析和學生自己的習作創(chuàng)造。這也是一個吸收、釋放，輸入、輸出的過程。學會鑒賞語言的美，是吸納，是輸入；學會創(chuàng)造美的語言，是釋放，是輸出。只有多輸入，才能多輸出。所以要多開展鑒賞活動，如開展賞詩會、鑒賞美文、讀書交流等活動，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。此外，要培養(yǎng)學生有善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，多去感受生活中的“美”，讓學生有實際的生活情感體驗，于生活中“滲透”對這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學會鑒賞美的基礎上，學生也就會知道如何創(chuàng)造美即如何寫出美的語言了。再開展作文競賽、征文等活動，學生便有話可說，有真情實感流露，自然就能創(chuàng)造出美了[3]。

結(jié)語

總之，學生核心素養(yǎng)教育是一項長久的工作，不能急于求成。在以后的語文教學活動中，語文老師必須要做到對語文教材進行深入研究，對其中的核心素養(yǎng)進行全面探索；理解以及傳承文化；鑒賞與創(chuàng)造審美價值等，只要這樣才能確保在語文教學中很好的滲透核心素養(yǎng)教育，才能對激發(fā)學生的學興趣，才能不斷提高學生的核心素養(yǎng)等，這對于學生的學習、生活以及未來的成長具有至關重要的作用。

參考文獻

[1]劉飛.“語文核心素養(yǎng)”意涵解構(gòu)與培養(yǎng)路徑重構(gòu)-基于名師課堂的思考闡釋[J].語文知識，2017（1）：123-125.

[2]陳紅.深度學習：讓學生語文核心素養(yǎng)落地生根-以蘇教版五年級語文教材為例[J].教育科學論壇，2016（23）：78-79.

[3]喻昌學.基于學科核心問題的拓展閱讀課方法建構(gòu)-以托物言志類散文《我的小桃樹》為例[J].教育科學論壇，2016（23）：118-119.