高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題與解決途徑研究

黃建波

摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，隨著新課改的深入，目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)暴露出一些影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，根據(jù)其教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了改善之策。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 途徑 高中

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，作為主體的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和參與到學(xué)習(xí)過(guò)程求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)[1]。隨著新課改的推進(jìn)，教育領(lǐng)域更注重綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)所需人才[2]。要求教師逐漸重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但其實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻沒(méi)完全適應(yīng)新形勢(shì)，沒(méi)真正落實(shí)教學(xué)新理念并有一定缺陷[3]。因此，要真正發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決方法[4]。新課標(biāo)為我們描繪的高中化學(xué)教育的藍(lán)圖是美好的，提出的教育教學(xué)理念是合理的，但在實(shí)施過(guò)程中遇到了很多實(shí)際困難[5]。原因是多方面的，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位和質(zhì)量的下降是重要原因之一。作為高中化學(xué)教學(xué)重要組成部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)其質(zhì)量有直接且十分重要的影響。本文擬就當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策做一些探討。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者根據(jù)自身十多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)仍有相當(dāng)部分教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)，教師先給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，接著演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察并進(jìn)行介紹，最后進(jìn)行總結(jié)。對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般是老師先講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)等，再學(xué)生按部就班地操作完成，學(xué)生總結(jié)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的教學(xué)，學(xué)生缺乏自我探索、親身體驗(yàn)，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊教授理論知識(shí)邊演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K變得僵硬和單一，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，同時(shí)課堂時(shí)間明顯分配不均，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察常常草草結(jié)束。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

1.重視不夠，實(shí)驗(yàn)資源不足

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面受傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不能很好地發(fā)揮主體作用，實(shí)驗(yàn)一般是去驗(yàn)證某些結(jié)論，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣銳減。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視都會(huì)降低教學(xué)水平，導(dǎo)致學(xué)生將原本用來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

在新課改背景下，高中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K不斷重視，想以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探索能力，但具體過(guò)程受到多種因素制約，實(shí)驗(yàn)效果不理想。主要在于很多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投入不足，加上有些實(shí)驗(yàn)器材較陳舊，實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量、質(zhì)量和類(lèi)別都滿足不了教師和學(xué)生的需求，學(xué)生不能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.高考和應(yīng)試教育對(duì)化學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響

多數(shù)高中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)老師，一般由化學(xué)理論老師來(lái)兼任，師資力量短缺。常采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，先講理論，再放任學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，不在意學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至將實(shí)驗(yàn)結(jié)論直接告訴學(xué)生，缺乏引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，師生間缺少必要的交流，沒(méi)有真正的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果不作為考核依據(jù)。有的老師甚至簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，縮減時(shí)間，學(xué)生缺少興趣和激情，這不利于提高實(shí)驗(yàn)水平和技能，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。在目前應(yīng)試教育和高考“指揮棒”的影響下，師生深受應(yīng)試教育的影響，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)會(huì)影響高考，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)極大弱化，學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去提高自身實(shí)踐能力，實(shí)踐能力和思維能力無(wú)法很好培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式缺乏轉(zhuǎn)變，探究性差

新課改很多年了，但一些高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式?jīng)]隨之改變，教師教學(xué)理念沒(méi)與時(shí)俱進(jìn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)落到實(shí)處，絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難于鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。化學(xué)教師的有些知識(shí)已跟不上新的教學(xué)目標(biāo)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，學(xué)生不能充分分析實(shí)驗(yàn)中的重要知識(shí)，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)，教師多依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生已知化學(xué)知識(shí)，常忽視學(xué)生與之存在的思維差異，導(dǎo)致課堂上的探究性學(xué)習(xí)在教師慣有思維下無(wú)法實(shí)現(xiàn)。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到束縛，不利于學(xué)生正確的化學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)問(wèn)題提出的改善對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變探究式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、探究性，有利于提升學(xué)生對(duì)客觀事物及變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，老師和學(xué)生都應(yīng)端正態(tài)度，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)先演示，過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)探索的趣味。應(yīng)安排學(xué)生實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。加入探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，合理猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果來(lái)發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

教師必須引導(dǎo)學(xué)生依掌握的知識(shí)和技巧設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，可選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目并設(shè)計(jì)出系統(tǒng)性的方案，反復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化和改進(jìn)方案。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)資源投入

實(shí)驗(yàn)資源短缺制約了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效開(kāi)展。為提高其教學(xué)效果，須增加實(shí)驗(yàn)投入和注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生人數(shù)來(lái)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，根據(jù)新課改要求購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的器材、試劑、藥品，對(duì)陳舊器材進(jìn)行更新或定期維修，確保所有學(xué)生都可參加實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)建立現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

3.增強(qiáng)化學(xué)教師綜合素質(zhì)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和提高實(shí)踐及思維能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合水平的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。基于教師地位的重要性，學(xué)校和教育部門(mén)要不斷對(duì)教師提出新要求，提高教師的綜合素質(zhì)，定期培訓(xùn)，教師要更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)操作技能，做好功課，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全方位的了解與掌握，精心設(shè)置問(wèn)題。過(guò)程中融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、知識(shí)、技能等目標(biāo)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

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