低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

唐映松

【摘要】數(shù)學(xué)源自生活又服務(wù)于生活，生活化教學(xué)是課改以來教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一.小學(xué)生的年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)有一定的不足，這就要求教師教學(xué)中不斷引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，更好地對知識(shí)產(chǎn)生興趣，去用經(jīng)驗(yàn)解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，愛上數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；生活化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活.從某種意義上講，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是為了讓小學(xué)生更加了解我們周圍的世界.因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生多從現(xiàn)實(shí)生活中去理解數(shù)學(xué)，將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能反過來幫助解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，愛上數(shù)學(xué).

一、利用學(xué)生熟悉的生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

低年級數(shù)學(xué)教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生活情境，如，在學(xué)習(xí)一年級“比一比”這部分內(nèi)容時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對自己最熟悉的文具進(jìn)行觀察、比較.運(yùn)用看一看，比較誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，從而建立起長短的概念.同樣，讓兩名學(xué)生站在一起，大家觀察目測，誰高，誰矮，從而建立起高和矮的概念.此外，教師一定要積極地利用好教材所設(shè)計(jì)的生活化情境圖，讓學(xué)生從一開始就學(xué)會(huì)從生活中提煉數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.

二、讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程

圍繞問題的解決過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)是新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn).因而，教學(xué)時(shí)要求教師重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng).如，教學(xué)“米和厘米”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、比一比、量一量、說一說這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中充分感知“1厘米”和“1米”兩個(gè)長度單位的不同，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際生活中去.又如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，由學(xué)生分角色來扮演售貨員和消費(fèi)者，從而讓其親身體驗(yàn)物品買賣的過程，使學(xué)生對人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用有了更深層次的認(rèn)識(shí).再如，在教學(xué)“長方形與正方形的周長計(jì)算”時(shí)，我借助身邊的素材——桌套，讓學(xué)生幫裁縫阿姨算一算給我們做的桌套（長方形）花邊要準(zhǔn)備多長材料.不同的學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，又量又算，用多種方法計(jì)算出了花邊的長度.在這樣一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生不但更深地理解了周長的概念，還在相互交流、展示的同時(shí)，經(jīng)歷了算法優(yōu)化的過程.通過這些充滿探索和自主體驗(yàn)的過程，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問題，并由此獲得成功的體驗(yàn).

三、給予學(xué)生足夠的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法多樣化

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多讓學(xué)生主動(dòng)去探索、思考、發(fā)現(xiàn)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)的事物.教師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的交流和分享探索結(jié)果.例如，在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，可組織學(xué)生動(dòng)手剪一剪、擺一擺、拼一拼.教學(xué)“乘法口訣”的時(shí)候，可進(jìn)行“數(shù)青蛙”的游戲等.不同的教學(xué)內(nèi)容可采用適合于學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行.又如，在教學(xué)“住宿安排”的應(yīng)用題時(shí)，面對“兩人房、三人房、四人房”這些信息，學(xué)生給出的結(jié)果有很多，我并沒有著急提示學(xué)生要注意用最少的錢，而是給足了時(shí)間讓他們?nèi)L試如何安排.在不同的結(jié)果面前，學(xué)生在相互交流探索的過程中，逐漸學(xué)會(huì)面對這樣的問題時(shí)，要考慮性別的不同和資金的節(jié)約，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘，感受到數(shù)學(xué)的樂趣.

四、精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究的主要方式之一，因此，學(xué)生在觀察生活當(dāng)中的事物的過程中能否提出有價(jià)值的問題是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)知識(shí)往往是一環(huán)扣一環(huán)的，學(xué)生只有通過不斷的研究、不斷的提問，再進(jìn)行深入的研究，再提問，才能將問題理解透徹.基于此，教師在教學(xué)時(shí)，要積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過問題的引領(lǐng)走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界.新課標(biāo)的教材已經(jīng)為學(xué)生提供了豐富的資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的選擇，提出有用的數(shù)學(xué)問題.例如，為了讓學(xué)生應(yīng)用乘法口訣解決實(shí)際問題，二年級教材設(shè)計(jì)了“回家路上”這一教學(xué)內(nèi)容，僅一幅小動(dòng)物放學(xué)回家的主題圖，學(xué)生通過看圖提出了許多數(shù)學(xué)問題.

總之，數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)生活是通過“數(shù)學(xué)化”和“生活化”將兩者緊密聯(lián)系到了一起.生活是基礎(chǔ)，能夠?qū)?shù)學(xué)當(dāng)中的抽象問題具體化，因此，“生活化”的目的就是要將抽象變?yōu)榫呦螅瑤椭鷮W(xué)生理解數(shù)學(xué)問題.而“數(shù)學(xué)化”即是將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到生活當(dāng)中，幫助解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，為生活服務(wù).教師要盡可能地運(yùn)用數(shù)學(xué)手段將生活問題引入到數(shù)學(xué)課堂中來，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中.不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的高度整合.

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