小學數學教學中設計教學存在的問題與解決對策

朱艷峰

【摘要】在小學數學教學設計中，教師通過對學生和教學任務進行分析，設計出一套系統的教學方法，將教學活動有序、優化地安排，形成一套教學方案.以優化教學效果為目的，以解決教學問題為宗旨.教師可以利用教學設計來改進個人教學，提高教學質量.本文將通過對目前小學數學教學設計存在的主要問題及解決對策，進行相關的分析和探討.

【關鍵詞】小學數學；設計教學；問題；解決對策

早在1988年，加涅就對教學設計做出定義：“教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程.教學系統本身是對資源和程序做出有利于學習的安排.任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中.”首先，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，解決教什么的問題；其次，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題；最后，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，功能在于運用系統方法設計教學過程，使其成為一項具有操作性的程序.下面，筆者將分析在小學數學教學中存在的主要問題.

一、小學數學在教學設計中存在的主要問題

（一）學生學習興致不高

小學數學是小學生對數學思維形成的初步認識和培養階段，更是為以后的數學學習打下堅實基礎的保障.數學課程中許多的公式、計算、這些內容比較機械枯燥，很難吸引學生的學習興趣，使學生積極主動地學習數學.加上教師在教學時，沒有根據小學生的年齡特點展開合理的教學活動，課堂氣氛比較嚴肅，學生被動接受知識的灌輸，教學效率也不高.

（二）注重強調數學知識，忽略數學思想方法

在小學數學教學中，教師不應只是向學生傳授數學知識，還應當教會學生領會數學思想方法.數學思想方法對于學生數學課程的學習，起著關鍵性的作用，在數學教學中，有關于分類、轉化、數形結合、符號化和方程等基本的數學思想方法，教師在進行數學教學中應該積極向學生傳授這些思想方法，全面提升教學效率和提高學生的數學素養.然而在實際數學課堂上，教師著重講解教材的理論知識，往往忽略了數學思想方法的滲透.這是不利于學生形成數學創新意識的形成的.

（三）教學設計脫離生活實際

根據筆者的調查發現，大多數教師在課堂上教學，并沒有將數學知識和生活實際相聯系.在教學課堂上，教師只是照本宣科，將教材中的理論知識傳授給學生，并不關注這些理論與生活實際的聯系，教學已經脫離了實際生活.

二、解決教學設計中存在的問題

（一）全面落實課程目標

數學教學設計的首要任務，就是圍繞課程目標展開教學活動.首先，教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的；其次，根據教學目的，進一步研究通過哪些具體的教學內容和教學目標才能達到教學目的，實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，采用合理的教學策略，教會學生如何學習；最后，對教學效果進行全面評價.根據評價結果對教學設計的環節進行改進，保證教學設計能夠促進學生的學習，獲得成功的教學.

（二）客觀分析教材，優化教學內容

教材是實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據.要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來設計教學內容：一是為實現教學目標，查閱教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變，對此做出適當的調整，使教學設計內容更加符合學生的實際情況；二是教材提供的教學順序是否需要重新組合；三是本節課的教學重點、難點是什么.只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，更易于學生自主探索.

（三）培養學生的數學思想方法

數學思想方法就是在解決數學題目時用到的系統的方法，全面考查了學生對于數學概念的建立、數學規律的總結、數學知識的歸納整理程度，也是數學教學的基礎工作.尤其是在小學的數學教學中，不僅要教會學生知識，更重要的是向學生進行數學思想的滲透，潛移默化地影響學生數學思維模式的形成，對于新時代下的小學素質教育有著重要意義.學生形成良好的數學思想，能夠在以后的數學學習中，靈活運用各種技巧，拓展解題思路，打破思維定式，對于學生數學創新意識的培養，有很大幫助.

（四）培養學生的合作意識

學生在進行合作的學習過程中，既能夠提高自身的學習能力水平，發現自己在數學學習中存在的不足并進行改進，還可以實現個人利益和集體利益互贏的目標.教師可以根據學生的學習能力進行分組，對每個小組分配數學任務，讓學生通過和組員之間的合作交流完成任務.通過合作，學生可以不再局限于傳統的教學模式，每一名學生都能夠通過思考，轉換視角，充分發揮自己的聰明才智，在彼此頭腦風暴的交流碰撞中，不斷找到全新的解題思路和技巧.

三、結束語

本文主要就小學數學教學中設計教學存在的問題與解決對策，進行了相關的分析和探討.首先分析小學數學教學設計中存在的三個問題：學生學習興致不高，注重強調數學知識，忽略數學思想方法和教學內容脫離生活實際等，接著就如何解決這些問題提出了相應的解決策略.綜上所述，在小學數學教學設計中，教師要遵循教學設計的基本原則，在此基礎上結合學生的實際學習情況進行相應的調整，從而切實提高自身的教學水平，也有助于提高學生的數學學習.

【參考文獻】

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