基于新課改背景下初中生物課堂教學方法的研究

龍懷霞

摘 要：新課改的實施使得原有的初中生物教學方法落后，難以提高初中生生物學習積極性，學習潛能也不能得到充分發揮。因此，教師需要創新初中生物教學方法，從而提高初中生物教學質量。本文通過對初中生物教學現狀展開探究，提出新課改背景下初中生物教學的有效途徑，以期為初中生物教學提供參考依據。

關鍵詞：新課改 初中生物 教學方法 研究

隨著新課改的實施，對初中生物教學逐漸有了更高的要求，傳統的初中生物教學方法已經不能適應現在的發展要求[1]，因此，教師需要根據新課改的要求創新初中生物教學方法，在教學中發揮學生主體地位，從而激發初中生生物學習興趣，提高生物學習效率，促進初中生可以全面健康的發展。

一、初中生物課程教學中存在的問題分析

1.初中生物教學模式單一

受到應試教育的影響，傳統的初中生物課程教學模式單一，教師只注重生物基礎知識講解，缺乏課堂學習目標，也缺少對學生思維能力的培養[2]。同時，教師在講解過程中對學生進行“填鴨式”的灌輸，忽視學生在生物課堂上的主體地位，造成學生在學習過程中始終處于被動的學習狀態，生物學習效率一直處于最低水平。

2.教師教學中忽視學生思維能力培養

生物課程對學生的綜合能力發展具有重要作用，是一門帶有趣味性特點的課程，在生物課程學習過程中，可以激發學生的學習興趣。但是現階段，教師在生物講課過程中仍然采用“填鴨式”教學模式[3]，讓學生對生物重點知識進行死記硬背，造成生物課堂學習氣氛變得沉重，忽視學生思維能力的培養，造成學生在生物做題過程中思維能力受到限制，生物學習成績一直上不去。

二、新課改背景下初中生物課堂教學方法探究

1.開展課堂合作學習法，增加學生團隊意識

通常情況下，在生物課程教學過程中，因為每個學生的理解能力、知識積累都不一樣，所以對生物知識的領悟能力也不一樣，一些學習能力差的學生在學習過程中可能短時間內無法理解生物知識的重點，造成學生生物學習積極性下降。因此，教師在課堂上需要使用合作學習法，讓學生進行小組合作學習，從而提高學生生物知識理解能力，增加學生團隊意識，實現生物課程教學目標。例如，教師在講解初中生物《生物圈中有哪些綠色植物》這節課程時，生物教師可以將全班學生按照每六人一組分成若干個學習小組，并在課堂上為學生提出“什么是綠色植物？綠色植物的特點是什么？我們生活中常見的綠色植物都有哪些？”等問題，然后讓各個學習小組圍繞這些問題展開討論，然后讓學生通過舉手發言的形式對問題進行回答，吸引參與生物課程學習過程，從而實現初中生物課程教學目標。

2.生物教師創新生物課程教學理念

隨著新課改的實施對初中生物課程又有了新的要求，要求教師在生物課程教學過程中需要重視學生“知識、技能、情感態度”等方面內容的培養，所以傳統的生物課程教學理念已經不適應現在的發展要求，教師需要創新生物課程教學理念，具體可以從以下幾個方面進行：首先，生物教師在教學過程中需要構建“以人為本”的全新教學模式，在教學過程中尊重學生的主體地位，從而為每一位學生的快速發展奠定堅實基礎。其次，生物課程與生活息息相關，教師可以利用生物課程的這個特點，在教學過程中帶領學生到校園進行參觀，讓學生在校園內觀察生物，從而幫助學生更好了解生物，真正做到事半功倍的效果。最后，教師需要在教育中堅實理論與實踐相結合，并對學生進行情感、價值觀等方面內容教學，幫助學生正確樹立人生價值觀，從而提高學生的綜合能力。

3.使用多媒體教學方法，激發學生興趣

隨著我國社會經濟的快速發展，多媒體信息技術發展迅猛，教師要想提高生物教學質量，就需要在生物教學過程中使用多媒體教學方法，為學生創設生物教學情境，從而活躍生物課堂學習氣氛，激發學生學習興趣，實現生物教學目標[5]。例如，教師在講解初中生物課程《人體的生命活動調節》這節課程時，教師進行備課階段可以為學生們制作《人體的生命活動調節》的PPT，然后在課堂上通過多媒體設備進行播放，為學生營造生物學習情景，吸引學生注意力，讓學生通關觀看PPT大致對人體的生命活動調節有一個認知，然后教師再對學生們進行詳細講解，讓學生們可以對所學的生物知識了解透徹，從而提高初中生物課程教學質量，實現教學目標。

4.教師重視生物實驗教學

生物實驗是生物課程學習過程中必不可少的環節，通過生物實驗，可以幫助學生們更加深入的了解生物知識，所以生物實驗對生物教學有著重要的意義，教師在教學過程中需要重視生物實驗課。一般情況下，教師重視生物實驗課具體可以從以下個方面進行：首先，教師在進行生物實驗課教學過程總，可以采用新型實驗方式，在實驗中給學生準備實驗相關器材和實驗無關器材，讓學生自主選擇生物實驗器材進行實驗操作，從而尋找最佳試驗方式。這樣不僅可以培養學生動手實驗能力，還可以培養學生思維能力，從而開發學生學習潛能。其次，在實驗過程中教師不能脫離現實，教師需要讓學生們自主進行實驗操作，在實驗操作過程中教師可以在旁邊給予針對性指導，從而讓學生們可以親身體驗到生物實驗的樂趣，掌握生物實驗操作要領，進一步提高初中生物課程學習效率。

結語

總而言之，隨著新課改的實施，傳統的“填鴨式”教學已經不能適應現在的教學要求，教師要想提升生物教學效果，就需要創新生物教學方法，在教學過程中根據學生學習情況、生物課程教學內容、新課改具體要求等方面內容對生物教學方法進行創新，保證生物課程教學方法做到與時俱進，從而能夠提高初中生物教學質量，實現學生全面健康發展。

參考文獻

[1]張星翠.淺談新課改下初中生物課堂教學方法的探究[J].小作家選刊，2015（31）：51-51.

[2]楊玉龍.新課改下初中生物課堂教學方法的探究[J].中外交流，2017（20）：128.

[3]張敏.基于新課程改革背景下初中生物教學的思考[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014（12）：395-395.

[4]楊旭.初中生物學案設計——以《生物圈中的人》模塊為例[D].山東師范大學，2014.

[5]陳靜.當前形勢下打造初中生物學高效課堂教學初探[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（26）：387-388.endprint