關于高中政治課教學策略的思考

摘 要：政治課是通過系統的教學使學生得到政治思想及品德教育的課程，它在素質教育中的作用十分重要。而課堂教學是實施素質教育的主戰場，教學策略又是實施素質教育的重要途徑和手段。要發揮政治課教學在素質教育中的作用，就要認真改善政治課教學策略，徹底摒棄以瞄準“應試”為目標教學方式。

關鍵詞：高中政治課 教學策略 探究

一、教師講解不但要理論聯系實際，而且要有創新能力

高中思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與一些高中老師在教學策略上不注意理論聯系實際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式有著很大的關系。其實，高中思想政治課自身除了一些基礎性的理論知識以外，大多數知識都可以和學生們的現實生活相聯系。著名的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”、“社會即學校”。從中可以看出，理論聯系實踐并不是一件難事，但是，也許有的教師會反問，我在講課過程中也做到了理論聯系實際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉，這是為什么？[1]

這就涉及另一個理由，即理論聯系實際一定要有創新性。比如在講認識集體與個人關系中，不能一再地列舉英雄事跡、好人好事，時間一長反而會遭到同學們的反感。教師可以就近列舉學生們身邊的小例子，比如值日生打掃衛生，可以具體到某個學生，講解假如這天該同學沒有值日，學生們就要在又臟又亂的環境中上課。而正是因為該學生“個人”認真地打掃了教室才使得班級這個“集體”有了干凈、整潔的上課環境。所以整個“班集體”應該為該同學的辛勤勞動鼓掌致謝。反過來，再反問該學生，在聽完同學們的掌聲后是否因為自己的勞動得到了班集體的認可而內心里感受到了尊重和滿足。這樣，通過學生們身邊的小事情就可以講解“個人的貢獻和付出可以得到社會的尊重”這樣一個價值觀。[2]

二、教師要注意培養學生的自學探究能力

在這一階段內，教師可以先大致介紹本單元的學習內容和自學探究的路線圖，在學習目的、中心理由、參考資料、學習策略等方面給學生一定的提示。這個提示的目的，在于給學生一種全局觀，作為學生自學研究的準備，不必詳細說明具體情況，簡單提示即可，激發學生的求知欲。學生則在教師指導之下，主動自發研究。這一單元中，我在“人性自私論”和“人生的真正價值”兩個論題上給了學生一些提示并提供了大量具體事例材料，讓學生結合教輔用書進行討論、自學。[3]

三、教師要善于利用激勵的藝術，最大限度地增強對學生的吸引力

在新的形勢下，思想政治課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。為人師表是我國師德的優良傳統，教師是學生理想中的道德形象，思想政治課教師一旦失去了學生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因此，思想政治課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，同時，也使學生喜歡上思想政治課，從深層次上增強政治課教學的吸引力。

作為老師，其引導作用是不容忽視的。對學生的積極表揚，可以提高學生的學習動力和興趣；但是，如果對學生一味的進行表揚，則會適得其反，使學生產生自以為是的虛榮感，甚至驕傲自滿；而對學生一味的批評，則會澆滅學生心中的求知欲和積極性。所以作為教師，對學生的表揚和批評，要把握度才行。充分了解學生的情況，對他們因材施教才是正確的教育教學之道。其次，也可以讓學生自己對自己進行評價、學生之間互相評價等等多種評價方式，讓學生了解自己的優缺點，也學習別人的優點，避免別人的缺點，來不斷提高自己。建立良好的師生關系，以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中學習。

四、教師要科學把握有效教學，及時更新教學理念

有效教學首先是一種先進的教學理念，同時也是一種教學策略。它核心是有效，因此如何科學理解“有效”的含義至關重要。所謂“有效”，實質就是指教師在投入一定教學勞動之后，學生所獲得的學習成效，期間效率的高低取決于學生獲得成效的多少，可以說，在相對教學實踐中，教師投入的越少學生收獲的越多，它們之間的比率就越大，學生的學習效率就越高。這樣，衡量一個教師的教學是否有效，并不是看這位教師的教學勞動多么辛苦，投入的工作量有多大，而是看這位教師的學生在一定的時間內獲得了多大進步和發展。因此，考察教師教學成效的唯一標準，就是學生的進步和發展的程度。教師應該高度重視學生的主體地位，注意發揮學生的主體作用，采取多種有效的教學方式，為學生創建利于自主學習的情景氛圍，調動學生的積極性，才能真正調動學生的主觀能動性，實現有效教學。

五、發揮教師主導作用，引導學生自主探究

教師能否發揮主導作用，是學生主體作用能否得到充分發揮，實現中學政治有效教學的關鍵所在。在教學過程中，主要通過以下途徑來能夠引導學生主動進入探究狀態。

1.問題啟發，激發學生研究興趣

開展有效教學，課堂上必須高度尊重學生的主體地位，重視發揮學生的學習能動性，通過各種有效方法來激發學生的學習積極性。實踐證明，在中學政治教學過程中，問題啟發是一個有效的教學方法。

2.自主探究，引導學生解決一般性問題

課堂教學中，當學生的學習積極性被初步調動起來之后，教師可以不失時機地鼓勵學生主動參與探究活動，指導學生自己去解決學習中遇到的問題。

3.合作探究，引導學生解決普遍性問題

政治課堂教學過程中，對于小組中不能解決的帶有普遍性的問題，教師可以組織全班學生來合作探究。我的做法是發揮各小組骨干學生的帶頭作用，鼓勵各小組學生各抒己見，通過爭論尋求合適的答案。

綜上所述，只有把握有效的教學策略，才能構建高效的學習教育模式。在新課程改革的背景下，高中政治課教學策略必須繼續優化。教師只有在教學中不斷探索，才能從根本上改變政治課教學與新課程改革不協調的方面，優化教學策略，讓學生在學習中體會到知識帶來的樂趣，最大限度地發揮思想政治教育課的德育和智育功能，充分培養和引導學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻

[1] 玉芳，河北省召開高中思想政治課改革實驗觀摩會[J].思想政治課教學，1987年06期.

[2] 董歡，高中思想政治課接受有效性探究[D].東北師范大學；2004年.

[3] 黎初夏，高中思想政治課研究性學習的實踐和研究[D].廣西師范大學；2004年.

作者簡介

馮美英（1980.11-）女，漢族，新疆克拉瑪依，學校：克拉瑪依市實驗中學，自工作以來從事高中政治學科教學。