探討小學語文教學中提高閱讀理解能力

王常艮

摘 要：小學時期學生開始不斷學習各種知識，是開發思維的重要階段，語文教學是小學階段非常重要的一門基礎學科，幫助學生形成完整的知識體系，其中語文閱讀理解是語文教學中最為重要的部分。閱讀能力的大小同學生所接觸新鮮事物的程度有很大關系，還和學生聯想力、語文成績等多個方面有聯系，當前我國語文教學中缺少對閱讀能力的重視。所以要想不斷提升學生的閱讀能力，要從實踐出發，通過激發學生興趣、增加個性閱讀等方面出發，探索出教學中提高學生閱讀理解能力的科學思路。

關鍵詞：興趣 習慣 個性化

一、培養小學生閱讀的興趣，引導小學生形成良好習慣

興趣是學生最好的老師。興趣就是學生對某件事物的喜愛之情，心理學上認為這是一種對事物或活動在意識傾向，是人們對某種事物的喜愛和積極的情緒反應，有助于學生更好的學習知識、增長見識，對學習有興趣的學生，往往會表現的積極主動的學習各種各種知識，在一個愉快、緊張的氛圍中學習，這樣能夠產生更好的學習效果，提高學習效率，所以，在進行教學的過程中，要通過利用各種方法激發學生的學習興趣，使學生樂于去學習。在學習時學生無可避免的會出現困難和疑惑，教師在指導過程中要靈活、方法恰當，避免讓學生感到厭煩。因此，在指導學生閱讀課文時，要提示學生邊讀邊思考，能夠發現其中的難點，提出困惑。學生閱讀前教師應提出重點的問題，讓學生帶著問題完成閱讀，學生擁有一個良好的學習狀態，集中注意力就能很快的理解文章的內涵，掌握文章的脈絡。[1]

其次是必須指導學生形成良好的學習習慣，其中包括三方面的內容：第一，督促學生每天必須要有一定的閱讀量，并能夠長期堅持，經過長期的積累，有助于小學生智力的發育，并逐漸形成自身能力，陶冶情操；第二，教導學生使用正確的方法和認真的態度完成每篇文章的閱讀，同時還要養成善于思考問題、背誦摘錄的好習慣。通過這些良好閱讀習慣的養成，學生能夠更加專心閱讀、勤于動腦，這樣才會有更多收獲。[2]

二、進行一些個性化閱讀

要根據學生的個體化差異性恰當安排個性化閱讀，教師引導學生去理解、欣賞，使學生對文本學習能在思想上有所感悟，產生的閱讀的積極性，學生能夠在個性化閱讀中提高閱讀能力。引導學生進行個性化閱讀應當注意幾點：首先要快速的進行全文瀏覽，為了學生能夠不斷提高閱讀速度，我對每篇文章規定一定的時間完成閱讀，學生在規定是閱讀完后回答一些問題。學生在閱讀過程中尤其是小學生，不可避免會遇到一些不能理解的詞、句，因為有時間的約束不能查字典，他們只能通過上下文的意思進行適當的猜想。經過長期這樣的鍛煉，學生的閱讀速度一定會有所提升，也形成了依據上下文內容猜詞的能力。然后是能夠快速的回答問題。在學生完成對文本的快速閱讀后，我會列出一些回答“是”或“不是”的問題，要求學生進行快速的回答，加深對文章的印象和理解。這些問題都是一些根據文章內容可以簡單回答的。所以，我一般會讓學習成績不好的學生進行回答，幫助他們建立自信心，對閱讀提高興趣。其次是要對文章內容進行復述。復述文章內容是在學生閱讀完成后，根據文章的順序，使用自己的話進行文章內容的講述，這也是一種提高閱讀理解能力的訓練方法，學生快速閱讀完成后，我會要求學生在一定時間內進行文章大意的復述，激勵學生開口講。其次是加強精讀的訓練，提高閱讀能力是需要長期堅持的過程，根據一些同學的感受發現，學生在大量的進行快速閱讀訓練后，閱讀速度確實提高了，但理解能力并沒有明顯效果。不難發現通過快速閱讀對提高閱讀能力效果并不明顯，掌握語言知識是進行閱讀的基礎，反復閱讀進行理解才是關鍵。教師經驗發現，對閱讀過的文章要選擇其中有代表性的，學生對其進行精度理解其中含義，精度時不僅理解每個句子、詞語的意思、各分句之間的修飾關系，對一些難句要反復琢磨，掌握其中要表達的深刻含義，認真學習文章中各個語言點和整個語篇的結構類型，同時完成精讀后要找到主題句，明白作者的構思層次、文章的邏輯關系和作者的觀點，使學生學會對文章進行綜合分析、歸納和推理。教學過程中，每周至少安排1小時進行精度，邊讀邊進行深入理解、分析。還要將其中的好句、好詞進行摘抄、做好筆記，在早讀時間或空閑時間進行閱讀、記憶。最后是教師要適當降低講課的節奏。小學生的理解能力相對很薄弱，那些疑難問題、容易混淆的知識點要講解清楚，并反復強調、多次重復，使學生能夠真正理解、長久的記憶，切勿急于求成。對于文章中出現的新知識，要單獨進行重點講解，不能簡單帶過。

三、鼓勵小學生堅持進行課外閱讀

語文知識是與生活聯系緊密的學科之一，學生在學習知識的同時可以領悟到生活的樂趣。學生閱讀能力的提高僅通過教材和課堂學習是不可能達到的，學生必須要不斷擴大閱讀量，才能逐漸提高閱讀理解能力。作為教師要經常鼓勵學生多進行課外閱讀，根據學生的學習能力、興趣愛好推薦適當的讀物，作為是課堂延展學習。在這個信息開放、多元化的時代，學生能夠找到各種各樣的閱讀資料，教師要時常講解一些國內外經典著作中的有趣段落，吸引學生進行課下的閱讀，深入感受其中優美的情景和經典的語言，體驗閱讀的美好。[3]

結語

語文是非常重要的一門基礎性學科，要想學好語文必須具備一定的閱讀和理解能力，也才能更好的完成其他學科的學習。語文教學集合了聽說讀，其中閱讀理解能力決定了學生的思維方式，當學生有了大量的閱讀后，積累更多知識就會形成自身對事物的見解，為學生的學習和發展奠定良好的基礎。因此，教學中要特別注重閱讀能力的提高，開發各種資源。

參考文獻

[1]陸燕琴. 小學語文教學中如何有效提升學生閱讀理解能力的探討[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2015（4）：170-170.

[2]何霞. 小學語文教學中如何有效提升學生閱讀理解能力[J]. 新課程·小學， 2016（2）.

[3]梁定. 議在小學語文教學中如何提高學生的閱讀與理解能力[J]. 語文學刊， 2013（23）：138-139.