拼音教學得有法

梁碧瑜

摘 要：漢語拼音是一種枯燥的表音符號，對于剛入學的孩子來說要他們短時間內內能讀準并運用是比較難的。因此，注意針對兒童特點，教學中，創設情境，抓好教學方法，提高學生學習興趣和積極性很重要。

關鍵詞：插圖 情境 故事 游戲 歌訣

漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是識字、學習普通話的有效工具，是培養學生對語文感興趣的關鍵期。因此漢語拼音是一年級的重頭戲之一。不過，拼音的內容多而且枯燥，相對剛入學的孩子來說，年齡小，喜動好奇，意志力薄弱，自控能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。老師們花盡心思，但每一年都會有些孩子掌握的拼音知識不穩定，不牢固。對此大家都感到頭疼，在此談談關于拼音教學我的方法。

一、插圖提示法

在漢語拼音知識教材中的插圖具體直觀，貼近生活，富有情趣。我們可以從書本的插圖入手，啟發學生發現插圖跟字母音形的內在聯系。例如：在教a時，先讓學生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有醫生和小朋友）你們知道小朋友在干什么？（生：小朋友病了，醫生正要他張大嘴巴看病）平時你們有這樣給醫生看過嗎？（有）那醫生要求你說什么嗎？（a）接著板書a。引導學生讀，張大嘴巴a a a。讓學生看，這個字母像什么？（生：它像小朋友的頭型，圓圓的，尾巴像她的辮子）這樣圖文結合，啟發學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。

二、創設情境法

創設情境是我們語文課常用的教學方法。它是老師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學生帶入某個情境中，使學生在一個輕松的環境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教a o e 時，運用教材插圖創設一定的情景：

在一個美麗的農家小院里前，綠草如茵，小河清澈，每天早晨，天還沒亮，大公雞就唱起了歌

1 3 5 i- i 5 3 1-

o o o o o o o o

它的歌聲叫醒了小姑娘，她也來到小河邊唱起了歌

1 3 5 i- i 5 3 1-

aaaa aaaa

他們的歌聲引來了正在游泳的大白鵝，他也高興地唱著歌

1 3 5 i- i 5 3 1-

eeeeeeee

在生動的情景中，孩子們會專心聽課，幻想當中的畫面或情景。易于讓學生接受。又如復習拼音表時，我們還可以運用孩子的愛動性格來進行情景教學，如編一個“漢語拼音休息操”：動動手，動動腳，我們來背聲母表bpmf......點點頭，伸伸腰，我們來背韻母表aoe......站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節yi wu yu......專心聽，勤動腦，學好拼音基礎好。這樣讓學生的腦、眼、手、腳、口多種感官協調活動，化難為易，學生學得輕松愉快。創設好教與學的境界，學生學得興趣盎然，老師教得興致勃勃。

三、趣味故事法

拼音是枯燥無味的符號，單一的教學讓孩子覺得學而無味，興趣不濃。這可以利用學生喜歡聽故事的特點采用故事教學法。教師可講一些與課文內容相關的故事趣談，創造一個愉快的氛圍，培養學生的想象力、創造力。如我在教整體認讀音節yi wu yu時，先講一個故事：小i和小u是鄰居，小i和媽媽大y一起住，兩人常上街，大y總是牽著小i的手，走在一起成了音節yi。

小u和爸爸大w生活在一起，成了音節wu。今天小i一家和小u一家一起去玩，可開心了！小ü沒爸也沒媽，看見小i有媽媽，傷心得兩滴眼淚直往外流，大y見小ü哭得好傷心，于是來到他身邊，摸摸它的頭說：“好吧，我帶你回家一起生活，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭。”小ü高興極了，擦干眼淚和y一起走。這樣的一個故事學生對整體認讀音節yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學生對跟大y后面去掉兩點引起注意。

四、游戲學習法

小學生天生愛玩游戲。拼音需要我們多讀多練才得以鞏固深刻。在讀方面我們要多種形式進行，小朋友最喜歡玩火車游戲，結合開火車的動作：“火車火車哪里開？（火車火車這里開。火車火車怎樣開？）火車火車順著一組往后（前、左、右，兩列一起）開。一旦火車中斷就是輸，試問哪位孩子想輸呢？不想輸就要認真聽，大聲讀，這樣的火車賽小朋友興趣最濃。

書寫拼音是漢語拼音教學中的一個重要環節，課堂中進一步鞏固字母和音節，必須進行實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規范，寫得漂亮，我在每節課中設立“誰能寫得好”游戲。這一系列的比賽游戲學生學習的積極性更強。因此，在教學中我常用游戲法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。

五、歌訣鞏固法

兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編兒歌、口訣來辨別字母的音和形，學生會更深刻。例如：標調歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標調時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五哥，四、五哥并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

又如鞏固發音的順口溜：（b p m f）爸爸帶我爬山坡，爬山坡看大佛。喇叭里面正廣播，愛護大佛不要摸。（a o e）單韻母a o e，發音口形要掌握，a大o圓e扁小，口形擺好音正好。

再如b p m f字形記憶：像個6字b b b，憂傷半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍fff。

教學在i上標調，頭上圓點要去掉時，可記住口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一下戴頂小平帽，跳兩下換頂翹翹帽，跳三下換了蝴蝶帽，跳四下來頂下垂帽。

這些歌訣童謠突出了字母形體、音色等特點，形象生動，學生便于記憶。平時我們也要引導鼓勵學生自編順口溜，發揮學生的創造能力與語言的潛能激發出來。孩子們的歌訣順口溜才是真正富有童趣。

在課堂上認讀是遠遠不夠加以熟練的，我們還可以請家長在日常生活中加以鞏固，如：在坐車（地鐵）跟孩子一起認識每個站名，這站名的音節怎樣拼？（例：廣州“芳村”站，先教孩子讀準字音，再從字音中引導孩子“芳村”怎樣拼讀？芳村（fāng cūn），這樣不但可以讓孩子多認字還可以鞏固拼音）。街上的招牌、路牌、餐牌……都是現成的生活教材。

總之，想要搞好一年級拼音教學，培養學生興趣是關鍵。我個人認為教學有法，但法無定法。教學有很多的方法，其實就看老師如何恰當而有效地運用，怎樣充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地運用于拼音教學之中，再加以充分調動了學生學習拼音的積極性，課堂教學顯得活躍而有序，就能收到了比較好的教學效果。