高中政治分層教學法的探討

周艷

摘 要：一直以來，高中政治課堂的教學效率難以得到提高，一方面，是因為教學模式沒有得到更新，另一方面，是因為在教學中所實施的策略發揮不了作用。對此，我們采用了分層教學的方式，這種模式的教學方法對于提高政治教學質量，提高學生的綜合素質十分有利。

關鍵詞：高中政治；分層教學；策略

一、根據不同的學生，分層設計學習目標

分層教學法在高中政治教學中應用的方法有很多，而就筆者看來，最為重要的一點應用就是要根據不同的學生，分層設計學習的目標。而這也是該教學方法的最終教學目的。而在實際的教學中，教師首先做的就是要制定出有效的學習目標。然后在學習目標的指導下，對不同的學生提出不同的要求。從實際的調查中我們不難發現，對于學生的分層教師往往陷入一個誤區，即單純的以學生的學習成績來對學生進行劃分，事實上這種方法是錯誤的。分層是根據學生學習能力、學習態度以及學習興趣等多個方面進行劃分，這樣的劃分才具有一定的科學性。一般而言，分層教學法會將學生分為優、中、后三個層次。同時層次的劃分不是一直不變的，而是要每隔一段時間根據學生的表現、學習情況進行重新的劃分。

例如在學習“樹立正確的消費觀”一課時，在劃分好層次后，對于不同的層次的學生制定不同的學習目標。對于后等生來說，只需要記住一些相關的原則、概念，并對消費有正確的認識；而對于中等生而言，要在上述基礎上能夠運用相關的概念解釋生活中的一些消費行為；而對于優等生而言，要掌握上述所有內容的基礎上，還能運用相關知識解決生活中的實際問題，在問題的解答過程中能夠做到舉一反三。

二、尊重全體學生，進行分層教學

分層教學法在高中政治教學中的應用還應該在尊重全體學生的基礎上對學生進行分層。尤其是在教學的過程中，對于學習成績比較好的學生，教師要積極的進行鼓勵，同時引導他們進行自主學習。而對于成績相對比較差的學生，教師要耐心的帶領學生進行學習，交給學生學習的方法，在學生掌握學習方法后，適當的鼓勵學生自主學習。這樣的教學方法既尊重了每一個學生，又使得學生的自主學習能力得到激發。

例如在學習“新時代的勞動者”一課時，教師應該采取多種多樣的教學模式。在課堂導入的過程中可以先對學生的家長職業進行調查，在調查的過程中對學生進行思想上的教育。讓學生在一定程度上意識到父母工作的不易，要體諒父母、體貼父母、孝順父母。而在課堂提問的過程中，教師要有效地利用好分層教學法對不同層次的學生提出不同層次的問題。例如對于學習能力較差的學生教師可以就其父母的工作進行提問，而對學習能力較好的學生，教師則可以要求他們用所學的知識對不同的勞動者進行分析。如此一來，不同層次的學生都能夠參與進來，課堂的氣氛也隨之活躍了。

三、營造具有生命力的政治課堂氛圍

除了以上兩種方法外，分層教學法在高中政治教學中的應用還需要教師營造出一種具有生命活力的政治課堂氣氛。學生在這樣的課堂氣氛下才能夠更好地進行學習，進而更好地展示自我。而這就要求教師要建立好師生之間的關系，關愛每一個學生，尊重每一個學生。同時，教師在教學的過程中也要呈現出積極向上的態度，并且積極地參與到學生的學習之中。

例如在學習“在文化生活中選擇”這一課時，教師可以在學習之前就布置學習任務，學生圍繞課題準備相關的資料。同時，在課堂授課的過程中，教師可以利用自身的激情帶動學生進行討論學習。這樣一來，學生就可以在查閱資料和互相討論的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。

四、使用分層教學法要遵循循序漸進的原則

不同的教學方法能夠收到不同的教學效果，同時教師在使用不同的教學方法的過程中，也應該遵循不同的教學原則，這樣才能達到預期的教學目的。教師在通過分層教學法幫助學生進行政治學科學習的過程中，應該遵循循序漸進的原則，尤其在對政治基礎較為薄弱的層次學生進行教學的過程中，更應該遵循循序漸進的原則。政治是一門邏輯性很強的學科，一旦學生出現一些知識盲區，就會直接影響到其他知識點的學習，因此學生提升的過程也是查漏補缺的過程，而這個過程需要一定的時間，教師在使用分層教學法的過程中不可操之過急，要引導學生慢慢的進步，最終達到預期的教學目的。

五、采用課外培優輔差的方式，實現學生之間的共同進步

課外培優輔差，是相關教師對于課堂教學的一種延續和補充，通過課堂以外的時間，有針對性地對一些學習成績較好的學生進行培養，提高他們的自主學習能力，幫助他們樹立新思維。對學習成績一般與較差的學生進行輔導，彌補他們學習上存在的不足，激發他們的學習興趣，提高他們獲取基本知識的技能，幫助他們樹立自信心，努力學習，提高學習成績。

例如，在學生學習《探索世界和追求真理》一課的內容之后，教師發現就算是一些平時學習成績較好的學生也沒有表現出明顯的優勢。因此，在進行課外輔導的過程中，就應該先讓學生理清楚該單元所要學習的大致內容，明確學習目標，了解物質是一種客觀存在，并且隨時都會發生改變，而意識是對客觀事物的反映，具有很強的主觀能動性，實踐則是對理論進行檢驗的重要標準，讓學生學會解放自己的思想。在理清了這些基本關系之后，讓學生學會運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。而對于學習成績一般或較差的學生，則應該重點輔導其對基本知識的理解，讓學生記住基本概念和要點，在遇到問題時能運用所學的知識進行解決。

對于分層教學在高中政治教學中的應用方法還有很多，關鍵是要教師善于利用合適的分層教學方法去提高課堂教學效率，并且要不斷地在教學中探索和研究新型的教學方式，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

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