高中政治分層教學(xué)法的探討

周艷

摘 要：一直以來，高中政治課堂的教學(xué)效率難以得到提高，一方面，是因?yàn)榻虒W(xué)模式?jīng)]有得到更新，另一方面，是因?yàn)樵诮虒W(xué)中所實(shí)施的策略發(fā)揮不了作用。對(duì)此，我們采用了分層教學(xué)的方式，這種模式的教學(xué)方法對(duì)于提高政治教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分有利。

關(guān)鍵詞：高中政治；分層教學(xué)；策略

一、根據(jù)不同的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的方法有很多，而就筆者看來，最為重要的一點(diǎn)應(yīng)用就是要根據(jù)不同的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而這也是該教學(xué)方法的最終教學(xué)目的。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師首先做的就是要制定出有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。從實(shí)際的調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的分層教師往往陷入一個(gè)誤區(qū)，即單純的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，事實(shí)上這種方法是錯(cuò)誤的。分層是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面進(jìn)行劃分，這樣的劃分才具有一定的科學(xué)性。一般而言，分層教學(xué)法會(huì)將學(xué)生分為優(yōu)、中、后三個(gè)層次。同時(shí)層次的劃分不是一直不變的，而是要每隔一段時(shí)間根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重新的劃分。

例如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”一課時(shí)，在劃分好層次后，對(duì)于不同的層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于后等生來說，只需要記住一些相關(guān)的原則、概念，并對(duì)消費(fèi)有正確的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于中等生而言，要在上述基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用相關(guān)的概念解釋生活中的一些消費(fèi)行為；而對(duì)于優(yōu)等生而言，要掌握上述所有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在問題的解答過程中能夠做到舉一反三。

二、尊重全體學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)該在尊重全體學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。尤其是在教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師要積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生，教師要耐心的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法既尊重了每一個(gè)學(xué)生，又使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一課時(shí)，教師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)模式。在課堂導(dǎo)入的過程中可以先對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)職業(yè)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。讓學(xué)生在一定程度上意識(shí)到父母工作的不易，要體諒父母、體貼父母、孝順父母。而在課堂提問的過程中，教師要有效地利用好分層教學(xué)法對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。例如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教師可以就其父母的工作進(jìn)行提問，而對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則可以要求他們用所學(xué)的知識(shí)對(duì)不同的勞動(dòng)者進(jìn)行分析。如此一來，不同層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，課堂的氣氛也隨之活躍了。

三、營(yíng)造具有生命力的政治課堂氛圍

除了以上兩種方法外，分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師營(yíng)造出一種具有生命活力的政治課堂氣氛。學(xué)生在這樣的課堂氣氛下才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地展示自我。而這就要求教師要建立好師生之間的關(guān)系，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中也要呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，并且積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。

例如在學(xué)習(xí)“在文化生活中選擇”這一課時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)之前就布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞課題準(zhǔn)備相關(guān)的資料。同時(shí)，在課堂授課的過程中，教師可以利用自身的激情帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就可以在查閱資料和互相討論的過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、使用分層教學(xué)法要遵循循序漸進(jìn)的原則

不同的教學(xué)方法能夠收到不同的教學(xué)效果，同時(shí)教師在使用不同的教學(xué)方法的過程中，也應(yīng)該遵循不同的教學(xué)原則，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師在通過分層教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，尤其在對(duì)政治基礎(chǔ)較為薄弱的層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，更應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。政治是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一旦學(xué)生出現(xiàn)一些知識(shí)盲區(qū)，就會(huì)直接影響到其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生提升的過程也是查漏補(bǔ)缺的過程，而這個(gè)過程需要一定的時(shí)間，教師在使用分層教學(xué)法的過程中不可操之過急，要引導(dǎo)學(xué)生慢慢的進(jìn)步，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

五、采用課外培優(yōu)輔差的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步

課外培優(yōu)輔差，是相關(guān)教師對(duì)于課堂教學(xué)的一種延續(xù)和補(bǔ)充，通過課堂以外的時(shí)間，有針對(duì)性地對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們樹立新思維。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般與較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，彌補(bǔ)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們獲取基本知識(shí)的技能，幫助他們樹立自信心，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《探索世界和追求真理》一課的內(nèi)容之后，教師發(fā)現(xiàn)就算是一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也沒有表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，在進(jìn)行課外輔導(dǎo)的過程中，就應(yīng)該先讓學(xué)生理清楚該單元所要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解物質(zhì)是一種客觀存在，并且隨時(shí)都會(huì)發(fā)生改變，而意識(shí)是對(duì)客觀事物的反映，具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，實(shí)踐則是對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解放自己的思想。在理清了這些基本關(guān)系之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生，則應(yīng)該重點(diǎn)輔導(dǎo)其對(duì)基本知識(shí)的理解，讓學(xué)生記住基本概念和要點(diǎn)，在遇到問題時(shí)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。

對(duì)于分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法還有很多，關(guān)鍵是要教師善于利用合適的分層教學(xué)方法去提高課堂教學(xué)效率，并且要不斷地在教學(xué)中探索和研究新型的教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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