初中物理實驗教學改革淺析

賴家金

摘 要：在經濟繁榮發展的今天，新課程教育改革也在不斷地改變著我國各大層次的教育。應試教育的時代將會逐漸消失，素質教育將會給我國的教育帶來更好的發展。在應試教育向素質教育轉型的課堂教學上，教師的教學并不能做到完整的素質教育，甚至依舊停留在應試教育的課堂教學。所以，課堂教學效率低、學生學習積極性差等不良現象是現行課堂教學的集中體現。本文就以初中物理課堂教學為例，根據初中物理實驗教學的特點，提出了適應當代教育現狀的幾種有效教學方法。

關鍵詞：初中物理；實驗教學改革；有效教學方法；情境教學

一、開設情境課堂教學，激發學生對實驗探究的興趣

學生物理的學習本質是與科學家的探究過程一致，不同的是，學生們對物理的學習是在現有理論知識的基礎上進行的探究，其探究難度大大降低。所以，在初中物理實驗課堂教學上，教師可以用情境課堂教學方法進行教學，例如：問題情境課堂當中，教師可以根據學生的總體認知水平，提出恰當的問題讓學生進行思考，比如，在學習“物質的密度”一課時，教師準備好三個容量分別為250mL、250mL和500mL的量杯，然后在一個250mL的量杯中裝滿水，另一個250mL的量杯裝滿酒精，然后向學生提出問題“如果我把這兩個量杯中的水和酒精先后倒入500mL的量杯中，混合液體的液面高度會是多少毫升呢？如果同樣的液體混合后的液面高度又是多少？為什么會出現這一現象呢？”。此時，教師提出的問題就會引起學生的思考，調動起學生對實驗探究的學習興趣，這樣再進入實驗教學不僅能讓學生認真的觀賞實驗，在理論知識的學習中也會更加認真，就會有事半功倍的效果。

二、轉變初中物理實驗的教學觀念，有目的的進行實驗教學

對學生實驗操作能力和設計能力的培養，需要教師在課堂教學中正確的教學理念，在實驗學習過程中，抓住教學目標，讓學生相信自己，發揮自己的潛能，以便實驗成功、有效的教學的學生高效的學習。

1.以培養學生物理實驗素養的目標進行教學。

長期以來，初中物理實驗教學都是圍繞著應試而進行的教學，教師低質量、費時間的“滿堂灌”式教學方式，一直困擾著課堂的教學效率和學生的學習，教師一味地注重考試理論知識，卻對學生的物理實驗素養不聞不問，就會使得學生的物理實驗的操作能力和設計能力的培養被應試教育而忽視。長久以來，不僅影響教學效率，也會降低學生的物理水平。

2.以學生為主體進行教學。

不可置疑的是任何的教學方式都是以學生為主體進行的教學，沒有學生這一群體就沒有教學之說，在實驗課堂教學上，教師要做好學生實驗探究的引路人，在實驗途中切記對學生錯誤操作的忽視，要抓住學生操作時的關鍵時機，指導學生正確的操作和對知識有效的應用。

三、重視理論與實驗的結合教學，用實驗來檢驗學生對知識的掌握程度

實驗是教師進行物理教學和學生物理學習的重要手段，教師在實驗教學中要對教學內容和實驗操作精心的設計，在教學過程中注重理論知識和實踐操作的共同教學，同時，在教師對實驗操作的演示過程中，要引導學生進行模擬實驗操作，讓學生邊看邊想，不斷的給予學生對實驗的思考，讓學生在觀察中學會思考，從而分析或推測出實驗的結果。在學生對實驗操作具有一定的熟悉程度時，教師便可讓學生自主進行實驗。比如，在“電磁感應”一節中，教師可以先利用部分時間對電磁感應進行理論教學，并且對其現象加以合理的解釋，其次，教師在理論的教學中也可以利用多媒體設備放映電磁感應虛擬的工作情況，以便于學生對理論知識的理解。然后可以進行實驗操作，讓學生對實驗操作進行觀摩，并且讓學生總結電流表指針偏轉方向與磁鐵運動方向的變化情況等。再讓學生自主進行實驗，根據實驗的現象驗證自己總結出的結論的正確性，就能加深學生對電磁感應一節中理論知識的理解和實驗操作的印象。

教師還可以根據自己的教學進度，利用實驗來檢驗學生對知識的掌握程度。比如：“并聯電路的特點”一節中，教師可以設計一些復雜的電路圖，讓學生連接出實物圖，并且在電路圖中進行提問，比如：圖一中，電壓表測量的是哪里的電壓，圖二中，如果在a、b間加12V電源，各支路、主干路電流的大小是多少？電路的總電阻是多少？請連接出各支路中串聯一個電流表的實物圖來驗證你計算結果的準確性。這樣教師不僅能對學生知識的掌握進行檢驗，還能對學生實驗操作能力和實驗設計能力進行考察，間接地培養學生對復雜電路的分析能力和實驗的操作能力，從而為教師進一步的教學打下鋪墊。

四、總結

理論知識固然重要，但初中物理教師在課堂教學中不能僅限于對理論知識的教學，有時將理論知識與物理實驗結合教學會使課堂教學效果更加顯著，物理教學課堂也不會是沉悶、乏味的教學課堂，重視實驗教學不僅能幫助學生對理論知識的理解，還可以較大的提高學生的課堂積極性，使初中物理教學不再停留在應試教育階段，幫助我國的教育培養出更多的素質型人才。

參考文獻：

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