如何優化小學數學課堂教學的氛圍

吳美

摘 要：眾所周知，數學是自然界中最基礎的一門學科，它是智慧的火花，思維的體操，數學對于人類理性思維形成的作用是獨一無二的，極其重要的，是任何一門學科都取代不了的。它也是衡量一個人是否有能力的一門基本學科，我們都知道，從踏入學校的那一刻開始，我們就與數學這門分不開了，從小學開始，我們就必須學習學習數學，在這條學習的道路上，我們從未停止過學習數學，由此可見，數學這門學科的重要性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學氛圍；方法探討

一、改變教學模式

我們都知道，過去的教學方法是一張講臺和一支粉筆，大多數情況下都是教師老師在上面講，學生在下面聽，幾乎沒有什么與數學有關的實際活動進行，然而數學教學是數學活動的教學，它是學生與教師之間進行發展，互動以及交往的過程，是教學的重要組成部分，在數學活動中，一方面可以使的學生的才能得到充分顯示，一方面也可以讓他們學會合作學習。在過去的觀念里面學生對于教師的命令要無條件的服從。新課改之后，就要堅持師生之間的平等地位。小學數學教師應該轉變自己的角色，從“權威教學”轉變為“共同學習”，應該營造一種比較隨和的溝通環境，讓學生獲得平等對話的權利。讓學生做自己課堂的主人，教師應時刻明白自己在其中扮演的是引導學生學習數學的角色，是學生學習數學的合作者，組織者。

二、培養學生參加活動的意識

當教師確立好自己教學目標后，教師就應該思考自己如何完成教學目標，而完成教學目標極其便利的途徑就是在課堂上構建科學合理的學習活動，而且活動是認識的基礎，智慧從動作開始。學生動手操作，一方面是手與眼協同活動對客觀事物的動態感知，另一方面又是手與腦密切溝通，把外部活動系列轉化為內部言語形態的智力內化方式。他們在視覺、觸覺、運動覺協同感知事物的同時，正以活躍的內部言語體驗情境，展開思維。比如在對學生進行《秒的認識》一課教學時，在設計教學方案時，教師應在重要的地方引導學生參與小組合作學習。第一處，在弄弄清楚學生掌握秒的知識實際情況后，要求學生在小組內應用自己所掌握知識進行溝通交流，與此同時，投票選出最重要，最有意義探討的問題與全班同學進行交流。第二處，在學生弄清楚秒一秒是針走一小格后，五秒時針走一人格后，讓小組成員輪流提出問題，進而引導學生會求經過時間，在學生認識六十秒代表秒針走一圈后，學生應在問題情境中發表自己有疑問的問題，然后全班同學相互解決問題。學生在操作時必須也必然地同時思考，有思考就會有疑問，有疑問課堂就自然自然活躍了，又如在對學生進行幾和圖形如平行四邊形，三角形，梯形，正方形，等等講解時，如果學生不動手操作、不親身實踐就不會達到理解、鞏固的目的，即使做題也是死套公式，只有這樣，學生才會主動參與到學習中去，學生學習數學的積極性和興趣自然而然就得到提高，課堂的學習氛圍自然而然就活躍起來了。

三、創設情境

教學情景的創設能使得學生學習數學的動力得到激發，學生學習數學的興趣得到培養，在新課改的情況下，教師應創造出怎樣的情景能使得學生在課堂上有激情，這是教師當前需要思考的，教師要善于把即將需要傳授的教學內容建立在學生實際掌握的基礎知識中，以此來造成學生心理上留下懸念，同時把問題作為教學過程的出發點，創造出問題情境來使得學生學習數學的積極性得到激發和提高，讓學生有迫切的愿望主動去學習，問題情境的創設，能使學生的思維活躍起來，自覺地找到解決的方案。學習的過程中，不能總是枯燥無味的。學生在分析問題的過程中再一次對知識進行加深鞏固。設置問題不僅可以讓學生學習起來事半功倍，還能充分調動學生學習數學的積極性，通過各種形式情境的急用，學生的潛在能力得到了發展，課堂的教學氛圍自然而然就輕松，活躍，與此同時，學生的智力也得到了提高。

四、轉變角色，引導學生學習

新課改的教學理念要求教師在進行課堂教學的時候學生的學生的主體地位行得到突出，學生的創新意識以及獨立意識應得到培養，強調學生的自主學習。

1.創設興趣情境，激發學生的學習興趣。

教師在進行課堂教學的過程中應利用各種與教學相關的途徑來創設出讓學生感到有趣味性，設置問題不僅可以讓學生學習起來事半功倍，還能充分調動學生學習數學的積極性，通過各種形式情境的急用，學生的潛在能力得到了發展，課堂的教學氛圍自然而然就輕松，活躍，與此同時，培養敢于質疑的心態，真實新鮮的教學情景來幫助學生形成想去探索的心態，以此來使得學生的探索意識得到激發，同時使得學生的參與積極性和興趣得到激發。

2.激發學生探索學習的潛在動力。

在教學的過程中教師應把學生的探索能力和意識充分激發出來，把過去的解惑，授業，傳道上升到學生主動去思考問題，發現問題，提出問題并使問題得到有效解決的新高度，以此來使得學生獨立思考問題鉆研問題的能力，主動認識探索問題，并使問題得到有效解決的能力得到培養。

隨著新課程改革的不斷深化，教師所面臨的挑戰更大了，這這教師提出了更高的要求，這就需要教師轉變教學觀念，愿意想辦法，動腦筋，從學生的實際情況出發，只有這樣，課堂的教學氛圍才會活躍輕松。

參考文獻：

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