如何提高歷史課堂教學(xué)效率

林金文

摘 要：歷史課在很多學(xué)校不受重視，在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的心目中，歷史課是“副課”，地位遠(yuǎn)不如語文、數(shù)學(xué)、英語這些“正課”。歷史課不僅僅傳授給學(xué)生歷史知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，有利于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。有些歷史教師上課很枯燥，學(xué)生不愿意聽，上著上著就走神了。

關(guān)鍵詞：理解與認(rèn)知；表達(dá)方式；激發(fā)興趣

為了保證新時(shí)代的教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需要的創(chuàng)新人才，教師們就必須依據(jù)新的課程理念和社會(huì)變革去研究、探索課程改革中課堂教學(xué)高效的策略，尤其是歷史課堂效率。那么如何使課堂教學(xué)既符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的要求，又符合學(xué)生的客觀實(shí)際，還能提高學(xué)習(xí)的有效性，已成為大多數(shù)歷史教師越來越關(guān)注的一個(gè)重要問題。下面我將從以下幾個(gè)方面來淺談以下如何提高歷史課堂教學(xué)效率：

一、正確對(duì)歷史概念的理解與認(rèn)知

歷史概念是中學(xué)歷史知識(shí)的重要組成部分。歷史教師要想把歷史知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，其中之一就是把歷史概念更好地滲透在整個(gè)歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生掌握好了歷史概念，才能理解和掌握教材內(nèi)容，才能把握好歷史知識(shí)。

由于高中歷史知識(shí)多，時(shí)間緊，教師又不可能過多地花時(shí)間在講解歷史概念上，這就需要?dú)v史教師采取一些輔助手法去強(qiáng)化。同時(shí)，由于歷史概念是一個(gè)枯燥而抽象的名詞，歷史教師講起來難以做到生動(dòng)有趣，學(xué)生只能被動(dòng)接受歷史概念，這就意味著學(xué)生沒有真正理解和把握問題所在。對(duì)于不明白的歷史概念，可以使用插圖與多媒體相結(jié)合，我是課本內(nèi)容做成微課視頻，這樣借助歷史微課視頻來加深認(rèn)識(shí)。比如：《無為而治》和《百家爭(zhēng)鳴》。在微課視頻中，除了利用教材中的信息延伸概念中的新知識(shí)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)歷史概念有了更深一層的理解。

二、引用圖表與幽默表達(dá)方式，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在高中歷史學(xué)習(xí)過程中不能重蹈灌輸式教育的覆轍，忽略學(xué)生的感受。高中學(xué)生從心態(tài)上講仍然稚嫩，注意力集中程度不高、對(duì)問題的理解程度不夠深刻。想讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，最好的辦法莫過于激發(fā)學(xué)生的興趣。

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制本身，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”在課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。如今教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。書中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學(xué)生思維力、理解力、觀察力、想象力、記憶力、表達(dá)力和創(chuàng)造力等方面的功能。學(xué)生對(duì)課本上的插圖是非常感興趣的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要緊緊抓住這一點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《南京條約》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)課本插圖的欣賞，然后與我們生動(dòng)的講述相結(jié)合，了解到林則徐在虎門禁煙以及由于清政府的軟弱無能導(dǎo)致中國(guó)被迫與英國(guó)簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》等，從而知曉清朝末年統(tǒng)治者昏庸無能導(dǎo)致民不聊生的慘淡場(chǎng)景；再比如，在學(xué)習(xí)《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》這一內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生先欣賞課文中的插圖，讓學(xué)生在情與景、意與境水乳交融的境界中，去縱觀這段歷史，使學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。而且這樣讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官結(jié)合起來，不僅也創(chuàng)造了一種傳遞信息的最佳氣氛，同時(shí)也可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣。這比起教師光靠文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生被動(dòng)聽講，效果更佳。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一是在新課程下，教師是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，用心建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。與學(xué)生做好朋友，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)建輕松有趣的課堂，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，做到自主動(dòng)腦、自主動(dòng)手將課文中知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而達(dá)到在課堂上使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。學(xué)生把歷史教師當(dāng)朋友后，其自然喜歡歷史課，樂于參加師生間的教學(xué)互動(dòng)，課堂教學(xué)也會(huì)事半功倍。

二是教師可以妙用謎語、對(duì)聯(lián)等幽默語言，加強(qiáng)課堂氣氛。比如在講《辛亥革命》的內(nèi)容時(shí)貫穿知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解到袁世凱是中國(guó)近代史上非常重要的人物，也是直接導(dǎo)致辛亥革命失敗的罪魁禍?zhǔn)祝梢砸靡环鶎?duì)聯(lián)：“袁世凱千古，中華民國(guó)萬歲。”我對(duì)同學(xué)們說：“這幅對(duì)聯(lián)好像不是對(duì)聯(lián)，實(shí)則卻是一幅妙聯(lián)。妙在什么地方呢？我們看‘千古對(duì)‘萬歲可以，‘袁世凱對(duì)‘中華民國(guó)呢？字?jǐn)?shù)不對(duì)等，這說明袁世凱對(duì)不起中華民國(guó)。袁世凱為什么對(duì)不起中華民國(guó)呢？孫中山把總統(tǒng)的位置讓給他，是希望他能繼續(xù)推行共和，以無愧于人民。可袁世凱呢，竊取了革命勝利的果實(shí)，直接導(dǎo)致《辛亥革命》失敗，這不是對(duì)不起中華民國(guó)嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟地點(diǎn)頭，發(fā)出原來如此之感嘆。學(xué)生通過對(duì)對(duì)聯(lián)的理解加深了對(duì)袁世凱的認(rèn)識(shí)。這樣可以讓學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生更多的好感，使歷史課堂效率更高。

四、提高教師的自我專業(yè)素養(yǎng)

新課改的貫徹和實(shí)施，高中歷史教師那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。教師應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的變化，要改變一本教科書，一支粉筆的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，熟練運(yùn)用多媒體、微視頻等方式，制作出高質(zhì)量的課件，利用幽默的語言表達(dá)方式，圖文結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生穿越于歷史上的重要場(chǎng)景之中，身臨其境，與歷史人物進(jìn)行心靈上的對(duì)話，用心靈感知?dú)v史，用靈魂觸摸歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

言而總之，教學(xué)有法，教無定法。作為教師，既要做好構(gòu)建有效率的歷史課堂，又要還原歷史學(xué)科的教育意義，才能真正做到依據(jù)課標(biāo)要求、貫徹教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂教學(xué)，使學(xué)生真正感受到歷史學(xué)科的實(shí)用性、趣味性。