小學高年級學生集體主義精神的培養(yǎng)

李明了

摘 要：培養(yǎng)小學高年級學生的集體主義精神，對于增強小學生的品德意識具有巨大的幫助作用，能促進小學生的健康可持續(xù)發(fā)展。本文主要就小學高年級學生集體主義精神的培養(yǎng)策略進行了分析探討。

關鍵詞：小學高年級；集體主義精神；培養(yǎng)

開展集體主義教育，培養(yǎng)集體主義精神，是中小學教育的重要內容和任務。什么是集體主義精神？集體主義精神是一個集體在長期的共同生活和共同的社會實踐基礎上形成和發(fā)展的，為集體大多數成員所認同和接受的思想品格、價值取向和道德規(guī)范，是一個集體的心理特征、思想情感的綜合反映。集體主義精神，不僅是一個集體告別落后、走向文明進步的強大動力，而且是維護一個集體穩(wěn)定和發(fā)展的強大精神支柱。如果離開了集體這個大海，就將一事無成。因此，必須對小學高年級學生加強集體主義教育，培養(yǎng)學生的集體主義精神。

一、充分調動小學高年級學生的主觀能動性

充分調動小學高年級學生的主觀能動性，是培養(yǎng)集體主義精神的基點。小學階段是人生的起點，大多數同學有著強烈的好勝心和榮譽感。教師應該把握學生的這種積極向上的心理傾向，不時時機地培養(yǎng)學生的主人翁精神，使每個學生在思想上認識到自己是集體的主人，樂于為集體奉獻自己的智慧和才干。教師讓每個學生都有機會來競選班干部，以建立一支工作能力強，在學生中享有威信的班集體核心力量。通過“自我推薦—民主評議—擇優(yōu)任用”的程序，組織建立了正式的班委會，之后建立學習小組、宣傳小組、文娛小組等。讓學生積極參加學校舉行各種文體活動，并在開展集體活動中，注重啟發(fā)和調動全體學生的主體意識和參與意識，重視每個學生的價值，讓他們做集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應，實現(xiàn)自我教育。蘇霍姆林斯基曾說，“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育。同時注重發(fā)展個性，發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，增強他們的信心、能力，使他們自覺地把自己置身于集體之中，培養(yǎng)對自己、對他人、對集體的責任感，在集體中認識自我、完善自我、發(fā)展自我，從此也推動了整個集體的向前發(fā)展。

二、熱愛集體，增強主人翁意識

熱愛集體首先應有一種主人翁的意識，不僅僅把自己當作集體中的一員看待，更應該把自己看成是集體的主人，這樣才能激發(fā)出內心對集體的感情，在行動中也更能表達出對集體的熱愛。確立班級發(fā)展目標，這是培養(yǎng)學生熱愛集體、增強主人翁意識的前提。大家學習和工作有奔頭，有目標，知道每天要做到什么，做好什么，多做什么。這樣，見解才能統(tǒng)一，步調才能一致，班級建設才會一步一個臺階，取得成果。通過參加活動，體驗班級成績的好壞，讓學生體會從集體的勝利中享受歡樂，從失敗中嘗到苦味。讓他們知道：只要我們每個人都熱愛集體，集體就會變成一個溫暖的大家庭。學生自覺意識到作為集體成員的尊嚴和榮耀，也就會更加熱愛集體，并能推動學生積極向上的一種情感。首先要建立起集體意識，讓學生知道自己不僅是以個人存在，而且存在于集體中，集體就得有紀律、有榮譽，每個人都要盡自己一份力，為集體爭光添彩。其次要使學生的行為符合集體的要求，并不斷為集體做出積極的貢獻，這就會得到集體的肯定和贊許，使他們感受到作為集體成員的尊嚴和榮譽。再次要教育學生如何處理小集體與大集體的利益關系。學校利益和班級利益通常是一致的，但出現(xiàn)矛盾時，就得班級服從學校。例如，學校校園環(huán)境作了統(tǒng)一規(guī)劃，學校周圍栽上綠色圍墻，操場內的花壇有的要撤去，看著花壇內自己辛辛苦苦培育的花朵要撤去，肯定有很多學生很不愿意。針對這種情況，教師可向學生講解放軍以大局為重的事例，讓他們認識到沒有統(tǒng)一的要求和行動，自己想干什么就干什么，集體就會成為一盤散沙，學校就無從管理，我們要從全局著想。

三、積極開展形式多樣的集體活動，培養(yǎng)集體主義精神

廣泛開展以班集體為單位的學習交流、體育比賽、文藝演出、參觀游覽等活動，是進行集體主義教育的主要途徑。培養(yǎng)小學生的集體主義精神。集體主義精神相對于個人主義而言，是一種較為高尚的情感體驗。集體主義精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個慢慢的系統(tǒng)化的工程。在日常的教育教學過程中，除了常規(guī)的課堂教學和班會課講授培養(yǎng)小學生的集體主義精神外，還可以通過多樣化的實踐活動培養(yǎng)。在一定的活動情境下，可以通過直觀的活動體現(xiàn)引導和教育學生，讓他們面對選擇的時候能顧全大局，識大體顧大局，從集體利益出發(fā)，自覺維護集體的發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的集體主義精神。教師在設計活動時，應充分挖掘活動的教育價值，力爭多組織一些競爭性強、具有合作性的活動，以便在文體藝活動中培養(yǎng)學生互相幫助的集體主義精神。如“搶救傷員”的體育活動，活動前教師先布置活動場景，讓學生自由結合，5人為一小組，讓學生扮演軍人、傷員、醫(yī)生。這些扮演者各就各位，在困難中互相幫助，最后終于把傷員送到臨時醫(yī)院，完成了任務。并組織學生進行活動后的感想討論。使學生認識到：在活動中只有互相配合，分工合作才能完成任務。再如“辦畫展”的綜合活動，活動前教師確定小組的主要策劃人，由他來統(tǒng)一策劃畫展活動，安排具體人員分工，協(xié)調策劃過程中的相關事宜。在活動時組員們既要分工，又要協(xié)作，整個畫展才能順利地舉辦。通過這種綜合活動，使學生懂得團結就是力量，合作創(chuàng)造奇跡。此外，還可積極組組“地震演習”、“拔河比賽”、“學校運動會”、“星際班級評比”、“演講比賽”等活動，在學生的參與中培養(yǎng)他們的集體主義精神。

集體主義精神體現(xiàn)了社會主義社會的本質和改革開放、發(fā)展市場經濟的客觀要求，是小學高年級學生教育教學必須堅持的正確價值取向。

參考文獻：

[1]孫俊亞.集體主義精神與學生個性心理的培養(yǎng)——淺談小學高年級班級教育中德育和心育的整合[J].中國校外教育，2014，（20）：3.