小學語文教學中合作學習模式的運用

郭麗萍

摘 要：如果能在小學語文課堂教學過程中運用合作學習模式，就可以改變舊的教學模式，來滿足新課改發展的要求，就能使小學生的語文學習效率得到切實提高。引進合作學習模式，對現在的教學模式是個發展的契機，會帶來新鮮活力。而且在小學語文課堂教學過程中倡導學生積極主動進行合作學習、自主學習以及探究學習，不僅能有效提高學生的學習積極性，還能有效提高語文教學效果。這對小學語文教學來說，是個好的教育方針政策。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；合作學習

新的合作教學模式，會帶來全新的課堂教學模式，會更適用于小學語文教學，因為新課改教學理念在各教育階段的深入滲透，所以在小學語文教學過程中，合作學習模式得到了廣泛的應用。新的合作學習模式會改變師生關系，使得新的師生關系在課堂教學中得到了建立，在課堂教學中也出現了互動互助以及競爭合作的良好學習狀態，教學效果也得到了顯著提升。新合作教學模式，帶來了新的教學理念，在新課程小學語文課堂教學過程中，要讓學生成為課堂主體，教師需要根據學生的具體學習情況制定具體的教學措施。要讓合作學習在小學語文課堂教學中的應用，對學生主體意識和創新意識的培養有利，所以要注重對如何在小學語文課堂教學中應用合作學習模式問題進行探討分析。

一、合作學習小組的合理劃分

在小學語文課堂教學過程中，如果要采用合作學習模式，教師需要對全體學生劃分學習小組，而且要對學習小組進行合理有針對性的劃分，根據每個學生的優勢劣勢劃分適合的學習小組，讓每個學生都能互相幫助，互相學習，從而讓整個班級的學生都能在活動中提高自自己的語文學習能力，因為小組合作學習并不是每個學生個體的單獨學習，而是一種集體共同學習模式，所以只有科學合理的劃分學習小組成員，才能促進學生之間的交流，才能減少學生在合作學習過程中出現的矛盾，才能讓學生能積極開展語文學習活動，這樣也能提高語文教學效率，對語文學習過程中存在的問題進行有效解決，從而達到使學生在學習過程中與其他同學互動互助、共同進步的教學目的。合作學習小組合理劃分，能拓寬學生的知識面，加強學生之間的交流與合作，相當于為學生提供了一個好的交流學習的平臺。

二、良好合作學習氛圍的營造

在小學語文課堂教學中應用合作學習模式，不僅要改變其教學形式，還要改變教學觀念，同時也要加強對教學教育認識。教師在組織學生開展合作學習的過程中，必須要突顯學生在課堂教學中的主體地位，培養學生自身的創造性思維，充分發揮學生的主觀能動性。而且要改善學習環境，營造一個良好的合作學習課堂氛圍，激發學生學習興趣，讓學生能夠積極主動投入到小組合作學習過程中來。

例如，在進行《幸福是什么》這篇課文的教學時，我因為想讓學生感受到這篇課文所要表達的感情，營造一個良好的學習氛圍，就先用多媒體為學生播放了一遍這一首詩的朗誦，然后讓學生集體有感情地朗誦這首詩，打造一個舒適輕松的學習環境。因為在良好輕松的學習氛圍中，學生不會感覺壓力很大，不會產生逆反心理，反而會更喜歡學習，主動完成學習任務，帶著學習熱情去探索詩文，也更容易理解這首詩所要表達的思想感情。而且也能更好地融入到課堂學習中去。學生在良好的合作學習環境中，其身心能得到完全的放松，能保持愉悅的心情以及好的學習狀態進行學習，能提高學生的學習效率以及保持自身的身心健康發展，這對學生意義重大。

三、小組合作學習在課堂實施過程中存在的問題

無論是從理論上還是實踐中，我們都充分認識到了合作學習在小學語文課堂上的髙效性和優越性。然而，小組合作學習在小學語文課堂上的實施并不是一帆風順的，存在著“形像而神離”、低效甚至無效等諸多問題。

一是小組建設缺乏科學性和全局性。小組建設的優劣是小組合作學習開展是否高效的前提和關鍵，但大多數情況下，小組的劃分或由學生自由組合，或就近組合，或由班主任按成績好壞強制分配。成員確定后，小組后續建設也缺乏整體規劃和設計。結果導致小組缺乏凝聚力，學生參與度不均衡，小組力量不能最優發揮，小組與小組之間力量懸殊，課堂學習淪為少數人的舞臺，大多數學生處于依賴、觀望的狀態，合作學習意義全無。

二是教師缺乏對小組合作學習的培訓。小組合作學習雖然是學生自主學習的行為，但離不開教師適時地、正確積極地指導。缺乏對小組長、學科組長以及組員的分類培訓，導致小組運行不暢、職責不明、合作不力等問題。另外學生在合作探究某個問題時，教師通常只是在學生間隨意走動，等待成果展示，教師成了課堂的旁觀者，而不是過程性教學中的指導者和引路人，導致小組合作學習趨于形式化，浮于表面，課堂學習低效甚至無效。

確切的說，在小學語文課堂教學中應用合作學習模式，不僅能有效激發學生對語文的學習興趣，還能提高學生的語文學習效率；同時也能活躍學習氣氛，改善學習環境，推動語文教學事業的發展。合作學習模式是讓整個班級的學生都能親自參與到教學活動中，以讓學生養成自主學習、自主思考問題和解決問題的能力，并能以此實現讓學生全面提高綜合素質和學習能力的目的學習模式。

參考文獻：

[1]杜愛印.從合作走向成功——小學語文合作學習的實施目的及教學過程探究[J].教學月刊（中學版），2014，（10）：30-32.

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