小學語文教學中怎么分析淺顯古詩詞

郭婭麗

摘 要：古代詩詞，我們知道它是一種最集中地反映古代社會生活的文學樣式，它是古代社會生活的縮影，是詩人情感的傾瀉，也是詩人智慧的結晶。正如孔子所說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。”賞析好的詩詞，可以幫助人們認識社會，豐富閱歷，美化心靈陶冶情操。回顧歷史的銀河，古詩詞的海洋孕育了很多的讀書郎，在孩童幼小的心靈和情感上進行熏陶和生華，讓孩童的人格和個性有一個健康的，全面的發展。所以，在小學的語文淺顯古詩詞教學中，教師學要重視對小學生的淺顯古詩詞引導和古詩賞析，讓他們在學習古詩詞的過程中體驗各種情緒和心緒，同時也在剖析品味中獲取營養，探尋生命的意義，充實他們的精神世界。

關鍵詞：小學語文；古詩詞賞析；技巧分析

古詩詞是中華上下五千年遺留下來的精神瑰寶，意蘊豐富多彩，絢麗多姿。教師引領學生進行古詩詞的賞析，可以幫助他們理解和汲取中華的優秀文化。而且，新課標在語文方面也指出，要全面提高學生的語文素養。語文素養不僅僅是語文能力和知識的結合，更是人的審美情趣和思想感情的澆灌互溶。傳統瑰寶和文化結晶的古詩詞，對于小學生語文素養的培養和提高具有極其重大的作用。那么，今天我就自己多年的教學經驗談談如何進行小學語文古詩詞的賞析。

一、找準詩眼

每首詩都有自己的詩眼，一首詩里最重要的也是詩眼，他是我們了解這首詩深刻情感的關鍵。如杜牧《泊秦淮》，詩眼就是“猶”字上，蘊含豐富的情味，令人生發聯想，生發憂慮之情，作者對國家的關切和憂慮，對世道的憤慨，盡寓其中。再如李商隱的《無題》，詩眼就在“別”字上，描寫了別離的傷感和別后悠長的思念，表現了詩人對所愛好執著而纏綿的強烈感情。

二、反復吟誦，披情入文

俗語說：“讀書百遍，其義自見。”詩詞賞析一如散文賞析，是一個復雜的心理活動過程，它包括認知、想象、記憶、思維。許多古詩較為晦澀難懂，有時我們讀幾遍都會覺得拗口，所以反復吟誦便是最好的辦法，在單獨的吟誦與咀嚼中，我們可以更清楚的了解詩中蘊含的情感，和這首詩到底表達的是什么東西等等，但我們不應該機械的進行吟誦，而是富有感情、生動的去進行朗讀，相信長此以往，學生對于古詩詞的鑒賞能力必會大幅度上升。

三、分析意境，發揮想象

所謂“一切景語皆情語”，意境便是周遭景物與人物相融合的一種藝術與氛圍。古人較為含蓄，一般都不直接表達自己的感情，常常會借景抒情、借物喻人等等，我們便可以由此下手，教育學生對于詩中出現的人物與景物進行分析，從而分析出此首詩中蘊含的情感。但我們在進行詩歌賞析時，一定要大膽想象，不要害怕，任何事物都需要我們大膽的思維，我們去重現當時的場景，領略其中的意境等等。如《如夢令》，李清照在這首詞中描繪了一次郊游流連忘返的經歷。全詞僅33個字，郊游的趣味、景象卻寫得栩栩如生，如臨其境。從字面看，出現的景象似乎只有溪亭、暮日、藕花、鷗鷺和醉人。但借助畫面展開想象，我們會發現一道道情趣盎然、絢麗多彩的景觀：遠處是一座掩映于落日余暉中的溪亭；近處是一位醉入藕花叢中的女子。伴隨在女子周圍的是亭亭玉立的紅花，搖曳多姿的綠葉，展翅驚飛的白鷺，幽深湛然的湖水。色彩清新，情致動人，景象優美！詞中一個“誤入”，一個“驚起”，使動景靜景交相輝映，聲音色彩融為一體。作者借景抒情，表達了自己對美好生活的熱愛，對美好事物的熱愛，既描繪了美的境界，又展示美的心靈。

四、聯系生活，啟示人生

在詩歌賞析中，聯系現實生活品讀，可以幫助人們更深刻地理解詩人所蘊含的哲理。如陸游的《游山西村》，頷聯寫山間水畔的景色：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”詩句流暢絢麗，開朗明快，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山間漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山徑也依稀難辨，正在迷惘之際，忽然看見柳暗花明中，有幾間農家茅舍隱現于花木扶疏之間，詩人視野和心胸豁然開朗。人們在探討學問、研究問題時，也會遇到山回路轉、撲朔迷離之境，頓生茫茫之感，但如果鍥而不舍，繼續前行，也會發現一個前所未有的新天地。

五、按關鍵詞進行賞析

古人詩中多會用景物或動物或地名來進行描寫。而我們便可以根據詩中的關鍵詞來進行賞析。例如“柳”便有“留”之意，意為挽留之意，“長亭”“短亭”等送別常見的場景，這些多在送別詩中出現。而如果詩中出現“鴻雁”“錦書”等等，便是思念之意，鴻雁傳書，錦書難托，表達了詩人的思念之情。還有“樓蘭”等邊塞詩中常見的地名，表達了詩人的壯闊豪情。按照關鍵詞來進行賞析古詩，也不失為一種好的賞析方法。

中國古詩詞內容博大精深，意蘊悠遠流長，是我們中華五千年文化的結晶，值得我們每個人去學習去傳承，尤其是對于小學生來說，古詩詞的學習對于他們來說十分重要，這不僅可以幫助學生更好的體味古詩詞中蘊含的精神和情感，讓他們明白古人對于人生的態度，從而促使他們更好的樹立自己的遠大理想。但是，在我們教師的實際教學中，還是應該切合實際，根據實際情況選擇最適合的古詩詞欣賞技巧，因為每個學生的知識儲備與個人理解程度也不同，所以作為教師，要懂得因材施教，選擇恰當的古詩詞進行賞析，從而激發每個人學習古詩詞的興趣，從而發揚和傳承中國優秀的傳統文化。

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