淺談初中語文創新思維的培養

方世華

摘 要：“心之官則思，思則得之，不思則不得。”從某種意義上講，培養學生的良好思維品質，加強思維訓練，無疑是培養學生創造力的關鍵。本文將對初中語文學生創新思維訓練進行具體的討論。

關鍵詞：初中語文；創新思維；作用；方法

在語文教育教學的整個過程中，創新型思維訓練占有重要的地位。創新型學習是新課程改革中較為重要的一個環節，在初中語文學習過程中，提高學生的創新思維能力至關重要。廣大教育工作者要設法突破教育的瓶頸期，達到學生學習效果的最大化。本文就初中語文教學創新思維的方式方法進行了簡要分析。

一、創新思維訓練的重要作用

語文是一項較為綜合的課程，語文也是最為基礎的學科，其學習程度為日后的文化滲透打下來了良好方向。

1.增加學生的積極性。

人的思維能力有先天和后天兩方面因素，其中，后天培養起到了重要作用。思維演變過程需要時間的積累，傳統教育對學生的培養忽視了思維培養的作用，片面尋求教學方法，沒有達到很好的效果。創新思維是一個豐富有趣的過程，它的培養可以增加學生的積極性。

2.變課堂授課方式。

“創新”二字之所以重要是以為它包含了時間意識在其中。隨著時代的高速發展，學生的思維方式、學習方法都發生了變化。創新思維的合理利用可以改變死板的授課方式。

3.更符合語文學科特點。

語文是一門綜合性較強的學科，也是一門基礎性學科，它不但是歷史文化的傳承更關系到其他學科的滲透吸收。在這里，創新性思維指的是建立一套既有概括性又有發散性的邏輯體系。創新型思維的建立可以滿足學科特點，更好的為語文教育提供服務。

二、創新思維在語文教學中的應用

1.組織符合認知規律的學習方法。

隨著高校課堂的強力推進，語文教育教學也順應了時代浪潮。創新思維的建設要弄清課程的知識要點、教學目標。在此基礎上編制科學實際的教學計劃。在編寫中將學生所學內容處理成有序的的課堂計劃，使之符合各層次學生的認知規律。要使較為優秀的學生得到挑戰，中等的學生受到鼓勵，而學習困難的學生也能得到啟發。

2.提高學生的主體地位。

在教學中，要讓學生學有所得，最大限度的調動學生的學習積極性，提高學生的自信心。課堂上，增加學生互動的環節，主動發動學生把自己所需解決的問題提出來，確定學生主體地位的建立，帶動學生提出疑惑，教師給予全面的解答。例如教學案例《霧凇》中有這樣一段：“人們漫步在松花江觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆，這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！”在這一段的教學引導中，就可以引進創新型思維的教學方法，引導學生品讀鑒賞和思想感悟，加強創新能力。教師可以向學生提問：“如果你看到了這樣的霧凇景觀，你會怎樣夸獎眼前的美景呢？”學生們的答案有很多，有的同學用冰肌玉骨這個成語來形容，有的同學則用“這真是一個粉妝玉砌的世界”來表達感嘆。從這個結果上看，創新型思維已經激發了學生的興趣。

3.分組合作構建高效課堂。

創新型思維可以組建科學性、系統性的教學活動，教師可以對學生進行科學有效的分組。例如，筆者在以往的教學中，總結了一定的分組經驗，按照全班學生的成績、性格、能力，個性特征等分成若干小組。在學生合作搭配的過程中，要注意學生類型的客觀分配，這樣的措施既可以增加各組成員的多樣性，又可以發展小組活動的競爭性。注意分工明細，角色可以適當輪換，才能為學生創造更多的學習機會，以此來增強學生的合作意識和責任感。

三、加強多向思維訓練，開發學生創新思維能力

多向思維是創新思維的精髓。在語文教學中，教師要有意識地注意培養學生的多向思維，促進學生的多向性發展。要允許學生發表不同的見解，鼓勵學生尋求多種解決問題的方案，使學生在形成多向思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性，激活創新的靈魂。例如《從“牛”想到的》這個作文題，可以從這樣幾個角度啟發引導學生：

從牛的雄壯形象落筆。寫出人們生活在今天的社會，應該像牛一樣充滿活力，體現出時代精神；從魯迅先生自比作一頭牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比牛尾巴上的一根落毛，寫到偉人的謙虛；從牛的性格寫起。它平時溫和，有時也會有一種“犟勁”，從而指出人們在學習中也應該有一股牛勁；從牛默默無語為人類拉車耕田做貢獻談起。寫到人也應該具備這種腳踏實地、勤勤懇懇的實干精神和默默無聞的奉獻精神；從牛的一個生理特點――反芻引申到學習也應用此法――溫故而知新。這樣緊扣文題，給學生展示多種題目信息，學生的思維開闊了，作文也就可以寫活了。這樣的思維訓練，是為了要拓展學生的思維空間，激發學生的創新思維，使學生能夠打破常規，提出自己獨特的見解，寫出有創新的作文來。有目的、有計劃地加強創新思維能力的培養，是提高中學語文教學質量的最有效的方法之一，語文教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用課內外結合等途徑對學生進行創新思維訓練，激發出學生智慧的火花，使學生愉悅地去學，去說，去寫，使我們的語文課堂成為創新思維培育的肥沃土壤。

教師還要有意識的把語文學習的方式延伸到課外，使創新學習與創新實踐的機會增多。初中生的智力、見識已經達到了一定水平，一旦發現學生提出的問題或建議有實施的可能，可將學生建議向有關部門提出改進建議，例如：“環境的保護措施有哪些”“保護動物從哪做起”等等，可以將學生的調查整理成資料，讓學生在實踐中把課內學習用于具體生活之中。總之，激發學生的創新能力，要提高創新思維的重要地位。教師應從長遠著眼，從課堂開始，用創新精神有組織有計劃的進行教學。