小學語文教學城鄉對比研究

廖華英

摘 要：城鄉差距一直以來都是一個經久不衰且歷久彌新的問題，雖然近年來農村貧窮落后的面貌有所發展和改進，但相比于城市的快速化的時代更新，城鄉之間的差距仍然是一道深深不能跨越的溝壑。其中城鄉教育差異就是一個顯著并值得深思的問題。現如今科教興國是國家之重舉，所以推進城鄉教育均衡化，如何改進縮小城鄉教育差異，也是必須要進行探索和研究的重要問題。下文就小學語文的城鄉教育差異做簡要研究分析。

關鍵詞：小學語文；城鄉教育差異；差異研究分析

小學教育是學生接受教育的基礎階段，是每個孩子都理應享有的教育權利，小學的教育對學生城鄉發展有著巨大的影響和作用，在這一階段，小學語文的教育則更加重要。小學語文是一個人系統學習漢字的初始階段，只有在小學階段牢固語文的知識，學生才能學習到更多語文知識，對本民族的文化了解更加全面，對自身的個人能力和綜合素質也有很大幫助。但由于城鄉小學語文教育存在很大差異，農村的學生學習條件差，學習效率低，與城鎮學生的差距較大，這就不利于農村學生之后的發展和社會競爭。

一、城鄉小學語文教育差異的實際情況

1.教學資源和基礎設施差異。

語文的學習需要學生大量的課外閱讀，或者組織與語文有關的文化活動來豐富學生的語文知識，提高學生的語文學習情況。在城鎮的小學中，學校基礎設施完備，教學資源充足，總有各類課外文化活動場地，圖書館配備標準化，圖書類型種類多，同時教室也安裝配套的現代化教具，學生擁有良好的學習環境，在這樣預約輕松的環境下，學習效率和學習質量必然高出農村學生。

而在農村的小學中，學校規模小，學生少，教學環境差，基礎設施和教學資源存在大量空缺，不能為學生的語文學習提供更多圖書閱讀，更沒有現代化教具的輔助，甚至學生使用的桌椅都是殘缺的狀態。由此可見，城鄉之間的教育發展極不平衡。

2.師資力量和教學質量差異。

經調查發展，農村的師資力量和教學質量非常差，首先是師資力量。在農村小學語文的教學中，很多老師都是非語文專業畢業，對語文的教學并沒有進行系統的學習，教師自身能力和教學素養不高，加上農村小學在分配老師時，門檻較低，導致很多老師并沒有比較高的學歷，因此直接導致了農村教育中師資力量極為薄弱。二是農村小學學生較少，學校對教學質量要求低，老師教學積極性低，學生學習興趣低，導致了教學質量差的狀況。

而城市的小學則完全不同，他們擁有良好完整的教師團隊，師資力量充足，學校對教學質量要求高。教師在語文的教學中專業性強，能更好的引導學生進行語文學習，教學理念和方法都比較先進。學生得到了應有的關注和重視，對學習有更正確的認識和態度，學習積極性高，這也是農村小學遠遠不能比的。

二、縮小城鄉小學語文教學差異的策略思考

1.國家的關心，政策的重視。

城鄉小學語文教育的差異，一部分原因也來源于政府的忽視。因此想要改變這種現狀，國家應該給予一定的重視，在政策方面做一定的傾斜，改變農村小學的基礎設施和教學資源情況，加大資金投入。開設圖書館，豐富學生的語文閱讀，分配具有專業素質的語文教師，增強師資力量，對在崗的語文教師進行專業培訓，開展城鄉小學語文教學的交流活動，改進農村小學老師的教學思想和教學模式，從而縮小城鄉小學語文教學差距。

2.改善學生學習環境，營造良好的語文學習氛圍。

近幾年來農村的經濟也在不斷發展，所以在經濟發展的基礎上也應該進一步改善農村的社會環境和文化學習環境，為學生在生活中構建一個良好的學習環境。比如可以在村委會設置文化活動中心，村上也可以組織一些文化學習活動，讓學生感受到積極的學習氛圍。另外，學校可以組織一些詩歌朗誦，征文大賽等與語文相關的活動，調動學生的學習興趣，為學生創造一個書香濃郁的語文學習環境，讓學生在這些活動中發現語文的樂趣，從而提高語文的學習積極性和熱情。

3.增強教師專業素養，深化改革。

農村的小學語文教師教育素養和專業能力普遍不高，所以要想縮小城鄉小學語文教育差距，老師首先應該從自身出發，尋找問題的關鍵。應該對以往的教學思想以及教學模式作深刻的反思，對未來的教學目標有一個明確的規劃，提高教育教學水平，提高自己的專業素質。因此，作為語文老師應該增加自己的閱讀量，擴大自己的知識范圍和領域，提高自己的寫作水平，為學生做一個良好的表率。其次，應該改進教學模式，對課堂教學方式不斷進行創新，小學語文與實際生活聯系十分緊密，所以可以構建開放式課堂，將語文學習不僅局限于課本與課堂上，可以帶學生出去走走，發現身邊的語文知識，使學生提高對語文的學習興趣，從而促進農村小學語文的深化改革。

三、總結

城鄉小學語文教育差異的縮小是一項任重而道遠的任務，它需要多方面的配合努力，才能逐漸產生一定的效果。孩子的教育與成長是一個國家的脊梁，所以縮小城鄉小學語文教育也是當前不能忽視的重要問題。

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