素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

徐長貴

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語文教學(xué)過程中廣泛的運(yùn)用，但是有一些教師在教學(xué)過程中，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念把握的不是非常好，只是存在于形式上的理解。這就使得語文教師在教學(xué)過程中沒有將課程改革落實(shí)到實(shí)處，沒有提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)、語文能力這一目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中依舊存在很多的教學(xué)誤區(qū)。就比如與學(xué)生語言理解能力差、閱讀能力差等方面，有關(guān)教師的教學(xué)效果還不是非常的明顯。所以本文就是簡單的探討一下，素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)過程；幾點(diǎn)思考

一、課堂上精講

在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，同時也是合作者，教師處于小學(xué)語文教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，但是在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，有的教師并沒有認(rèn)清自己的位置，對自己的責(zé)任不是很清楚，從而對于當(dāng)前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極的指導(dǎo)學(xué)生的感悟過程，尤其是學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀方面等。

就比如，在《狐貍與烏鴉》這節(jié)課上，有很多的學(xué)生都是喜歡狐貍，因?yàn)楹倫蹌幽X筋是一個聰明的動物，但是很多教師卻忽略了這個細(xì)節(jié)，狐貍聰明愛動腦筋是事實(shí)，但是狐貍的聰明是用在什么地方？這樣，教師就需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與體會，這樣才可以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的、有用的人才。

隨著當(dāng)前課程改革的不斷深入，要求教師樹立起以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為主的教學(xué)理念，也就是要求教師在教學(xué)過程中，實(shí)踐課程改革是主要的目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)過程中需要密切關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注小學(xué)生語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，也需要充分的重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與情感等方面。

二、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的不徹底

雖然當(dāng)前進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，并且提出了培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的方法，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師對于合作探究學(xué)習(xí)方式，只是運(yùn)用在表面上，并且對于學(xué)生的探討教學(xué)表面上看得熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果卻不好，實(shí)際情況是整個小組成員分工不明確、學(xué)習(xí)任務(wù)不具體。從而使得教師的探究性學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)上的意義，真正的小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是有恰當(dāng)?shù)姆纸M，同時教師在分組的過程中也應(yīng)該考慮到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等等。同時在小組過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，但是在實(shí)際的語文教學(xué)過程中教師卻往往忽略了這一點(diǎn)。

在合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該注意這幾點(diǎn)，首先在學(xué)生探討過程中教師不能對學(xué)生不管不顧，也就是說教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，其次，教師也需要讓學(xué)生明確討論的目的，最后，也就是在討論過程中要實(shí)實(shí)在在的給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論。

三、過度的現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用

1.現(xiàn)代技術(shù)代替不了板書。

近些年來，很多教師已經(jīng)使用了多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，從而逐漸淡化了板書。同時當(dāng)前的現(xiàn)狀就是多媒體的大屏幕占據(jù)了教室前面的全部位置，在小學(xué)語文課堂上逐步的取消了黑板這個教學(xué)工具，同時在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，黑板上教師寫的字也越來越少，并且，對于低年級的識字教學(xué)，教師也很少的使用板書來進(jìn)行示范了，這些都不利于學(xué)生正確的認(rèn)識與理解有關(guān)的正確的漢字書寫。因?yàn)橥ㄟ^教師板書的演示，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫漢字，同時也可以給學(xué)生一種親切自然的感覺，培養(yǎng)了學(xué)生注意聽講的好習(xí)慣。板書是教師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，所以教師的板書過程不能利用多媒體技術(shù)來直接代替。

2.觀看視頻代替了學(xué)生的讀書。

多媒體技術(shù)是將聲音、圖片、文字等多種信息集合于一體，這就在很大程度上滿足了學(xué)生的感官要求。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但是也使學(xué)生的思維受到了限制，不利于學(xué)生想象性思維的發(fā)展。就比如在學(xué)習(xí)《東方明珠》這一節(jié)課上，課本上詳細(xì)的介紹了東方明珠多么的美麗與輝煌，這個時候正是充分發(fā)揮學(xué)生想象力的時候，如果利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示了一幅東方明珠的照片，反而會使學(xué)生的想象性思維受限。同時原本課堂上由教師帶讀的課文，也由現(xiàn)代的多媒體技術(shù)所代替了。從而使得當(dāng)前的語文教學(xué)過程中成為了一種觀看影視作品的課程。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用多種的教學(xué)手法與手段，并且需要根據(jù)當(dāng)前的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師來制定相應(yīng)的語文教學(xué)手段。并且在語文教學(xué)過程中，合適的利用多媒體技術(shù)將課文中的圖形與文字呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來提高整個課堂教學(xué)的效率。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須是適當(dāng)?shù)模⒉荒苁褂枚嗝襟w技術(shù)來代替教師上課的全部過程，當(dāng)前的多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)帶來了活力，但是相應(yīng)的教學(xué)過程仍然需要有關(guān)的小學(xué)語文教師進(jìn)行思考與討論，并且在這個基礎(chǔ)上積極的制定相關(guān)的教學(xué)模式，以此來提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該簡簡單單地教語文，本本分分的為學(xué)生。因此在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該鉆研教材，領(lǐng)悟教材中的理念與精髓，并且加強(qiáng)提升自身的學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的語文素質(zhì)。語文教師在語文教學(xué)過程中積極的探討教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的一些誤區(qū)，并且積極的解決這些錯誤。只有這樣，語文教師的教學(xué)效率才會提高，這樣才可以提高當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

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