小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作關(guān)系的探討

劉建梅

摘 要：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得知識(shí)的有效途徑之一就是閱讀，閱讀不僅可以讓學(xué)生們學(xué)到他們?cè)谡n本上學(xué)不到的知識(shí)，更能豐富學(xué)生們的內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生們的視野，增強(qiáng)他們的思考能力和應(yīng)變的能力。更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我反省，提高個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，閱讀在人的成長(zhǎng)的過(guò)程中起到了重要的作用，一個(gè)人的知識(shí)積累以及人生視野的擴(kuò)展都離不開(kāi)閱讀，心靈的成長(zhǎng)以及思想的成長(zhǎng)也都離不開(kāi)閱讀。人只有通過(guò)閱讀汲取前輩的智慧成果以及通過(guò)閱讀在別人的失敗中得到經(jīng)驗(yàn)，才能得到生命成長(zhǎng)過(guò)程中的需要的養(yǎng)料，成為精神上的強(qiáng)者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀素養(yǎng)；寫(xiě)作方法；重要探討

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探討

1.從課本出發(fā)。

學(xué)生們接觸最多的就是課本了，我們可以根據(jù)課本內(nèi)容經(jīng)常有目的、有計(jì)劃的向?qū)W生們介紹書(shū)中人物的生活背景或精彩片段，激發(fā)學(xué)生們“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望，如在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)的時(shí)候，教師可以介紹下李白不畏權(quán)貴的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)李白的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ソ栝喞畎椎膫饔泚?lái)看。課本中很多的課文都是節(jié)選的，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生們自己去借書(shū)來(lái)看。

2.教師要以身作則調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

教師自己熱愛(ài)閱讀，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，換個(gè)角度來(lái)想，如果那位教師自己本身是不愛(ài)閱讀的，他怎么能叫學(xué)生們愛(ài)上閱讀呢，知識(shí)是學(xué)生們自己通過(guò)領(lǐng)悟得來(lái)的，而不是通過(guò)老師們的灌輸?shù)脕?lái)的。所以，教師要做積極閱讀的表率，小學(xué)生大都有模仿的習(xí)慣，而且他們的模仿能力很強(qiáng)的，模仿的步驟一般是羨慕——需要——效仿。教師們的一言一行都具有很強(qiáng)的示范作用，教師們可以在課堂上將故事講到精彩的地方停下，然后讓學(xué)生們自己去找書(shū)補(bǔ)充，第二天的課堂上可以讓學(xué)生接著講。課下的時(shí)候，教師可以與學(xué)生交流看書(shū)的心得，對(duì)看書(shū)的學(xué)生表示表?yè)P(yáng)。在課堂上，學(xué)生們看到老師的博學(xué)多長(zhǎng)才，也會(huì)羨慕，然后自己立志也要成為博學(xué)多才的人。像老師看齊。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。

教師可以利用班會(huì)或者早讀的時(shí)間，安排學(xué)生向全班學(xué)生推薦一本自己看過(guò)的書(shū)，每個(gè)人大概用二分鐘到三分鐘左右的時(shí)間，要求用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)推薦這本書(shū)的理由以及吸引你的地方，推薦的時(shí)候可以概括全書(shū)的內(nèi)容也可以介紹主人公的性格以及自己讀完書(shū)的感受。鼓勵(lì)學(xué)生推薦，讓學(xué)生們愛(ài)上讀書(shū)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系分析

我們從低年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)到中年級(jí)和高年級(jí)的段、篇、章的學(xué)習(xí)都是為以后的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。能獨(dú)立運(yùn)用各種文體來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這才是文章的初步形成，但是要想完成一篇比較優(yōu)秀的作品，就必須具備多方面的知識(shí)技能，而這些知識(shí)技能必須來(lái)源于閱讀，所以閱讀和寫(xiě)作是相輔相成、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

閱讀為寫(xiě)作可以積累材料和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，而你寫(xiě)作的作品又必須符合閱讀的心理，這樣的寫(xiě)作才能有的放矢，使我們的作品預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，所以二者密不可分，缺一不可。首先閱讀對(duì)寫(xiě)作具有促進(jìn)作用，歷來(lái)名作家都注重閱讀的作用，杜甫就曾指出：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”而白居易的創(chuàng)作生涯中，閱讀也是貫穿始終。司馬遷為寫(xiě)《史記》所閱讀的書(shū)，可謂漢牛充棟。其二是并非閱讀的多，就能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，再說(shuō)人的精力畢竟有限，更何況書(shū)海無(wú)邊，所以在閱讀中要有所選擇、鑒別，多讀好書(shū)才能令人精神境界凈化，視野開(kāi)闊，思維活躍，詞匯豐富。有所謂的：“勞于讀書(shū)，逸于作文?！钡莾H僅讀好書(shū)進(jìn)行積累還不夠，還需要鑒賞、分析文章、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作原理、指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。茅盾告誡我們：“從事寫(xiě)作的青年在動(dòng)筆之前最好先看看別人的作品，試加以分析，指出它在結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境的描寫(xiě)方面，何者是好的，何者還有不足之處。”有鑒賞才有繼承和借鑒。毛澤東也說(shuō)只有對(duì)中外的優(yōu)秀作品吸取精華，剔除糟粕，發(fā)揚(yáng)自己的民族文化，這樣才能寫(xiě)出符合當(dāng)今時(shí)代有中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品，所以為了寫(xiě)作要進(jìn)行大量的閱讀，這樣有效的閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)對(duì)寫(xiě)作是十分有利的。

優(yōu)秀文章的產(chǎn)生首先要學(xué)會(huì)的是閱讀方法。適當(dāng)而合理的方法可以提高你的閱讀興趣。從讀中感悟，從讀中領(lǐng)會(huì)寫(xiě)者的創(chuàng)作意圖，寫(xiě)作是在閱讀鑒賞的基礎(chǔ)上升華。人生活在社會(huì)中，人們有交際的需求，人們急需把自己所獲得的信息，轉(zhuǎn)化成一定的文學(xué)符號(hào)系統(tǒng)寫(xiě)成文章，然后借助某種媒體傳播出去。你如果想要?jiǎng)e人分享你所提供的信息，就必須為讀者在閱讀時(shí)能夠理解和接受。在文學(xué)作品中就必須用一種文字語(yǔ)言形式使該信息能挑動(dòng)讀者的神經(jīng)而跟隨所創(chuàng)作人物放聲大笑或低聲哭泣，如果要達(dá)到這樣的藝術(shù)境界，必須在寫(xiě)作前應(yīng)培養(yǎng)寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言修養(yǎng)。技巧和語(yǔ)言修養(yǎng)應(yīng)多讀多寫(xiě)。從理論上透徹寫(xiě)作規(guī)律，語(yǔ)言上更要下苦功夫去磨礪，其次還應(yīng)增加生活儲(chǔ)備和知識(shí)積累，如名家的警句名言，各種有特色的的句段，盡量熟讀背誦和掌握其語(yǔ)言文字上的組成特點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，很多人都相信，一本好的書(shū)籍它是有自己的靈魂，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以與書(shū)籍之間產(chǎn)生靈魂與靈魂的交流，在閱讀的過(guò)程中，人們可以擁有一顆安靜的心來(lái)和文字進(jìn)行交流，感受文字帶來(lái)的愉悅，享受精神的食糧。當(dāng)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中遇到挫折時(shí)，他們可以在書(shū)中找到自己想要的答案，尋求心靈的慰藉，并客觀的思考事情的是非對(duì)錯(cuò)，激起了人們對(duì)人生艱苦的奮斗精神。高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的品格，幫助學(xué)生們建立正確的三觀和培養(yǎng)他們明辨是非的能力，讓他們有個(gè)強(qiáng)大的精神世界。而閱讀是使學(xué)生們走向這條大道的主要的途徑，同時(shí)良好的寫(xiě)作也是提高學(xué)生這樣能力的途徑，重視閱讀對(duì)學(xué)生的影響，重視閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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