淺談信息技術(shù)助力下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉永生

(合肥市侯店小學(xué) 安徽合肥 230001)

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式、質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效率發(fā)生了翻天覆地的變化。本文以SMART交互式電子白板為例，分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，論述了如何讓信息技術(shù)助力傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷

(一)課堂不是師生思維碰撞的場(chǎng)所，而是教師主宰的領(lǐng)地。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是至高無上的知識(shí)灌輸者，學(xué)生只能被動(dòng)、消極地接受知識(shí)。如有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出自己的想法，教師通常不會(huì)予以重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的問題意識(shí)泯滅，課堂上形成老師怎么教，學(xué)生就怎樣學(xué)的風(fēng)氣，學(xué)生喪失主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)及能力。

(二)過分重視結(jié)果和成績(jī)

真正的師者，除了“傳道授業(yè)解惑”，還要教授學(xué)生為人處事的道理，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

有些老師為了追求升學(xué)率，采用死記硬背的方式和題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生成為考試的機(jī)器。這種忽略了過程與方法的教學(xué)，是不值得提倡的。

(三)教學(xué)資源過于單一

有些教師的課堂教學(xué)只是對(duì)書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，授課時(shí)不注意課外各種資源的開發(fā)利用，必然不能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

二、信息技術(shù)助力傳統(tǒng)課堂教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源進(jìn)行整合，使教學(xué)做到動(dòng)靜結(jié)合。

(一)信息技術(shù)助力“教師角色”發(fā)生變化

1.信息技術(shù)助力教師工作形式的變化

傳統(tǒng)教學(xué)僅注重課堂教學(xué)，而信息化教學(xué)打破了時(shí)空的限制，為教育教學(xué)提供了多元化、多渠道的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“射線”一課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集生活中射線原型的圖片，做成動(dòng)靜結(jié)合的課件，使得學(xué)生真正地感知什么是“射線”。又如，教學(xué)“被拴在草地上的小羊最大吃草面積”的內(nèi)容時(shí)，可以動(dòng)態(tài)演示被拴小羊的最大活動(dòng)半徑，使學(xué)生的空間想象和視覺沖擊得到實(shí)現(xiàn)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的認(rèn)識(shí)。

2.信息技術(shù)助力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的教學(xué)情境

將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造生活中的情境，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”一課時(shí)，首先在屏幕上展示生活中的各種時(shí)鐘，然后演示時(shí)針及分針轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫，這種演示給學(xué)生的觀察、分析提供了直觀的過程，為學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘奠定了基礎(chǔ)。

由此可知，信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來感官的刺激，為學(xué)生提供了貼近生活的教學(xué)情境，使學(xué)生情不自禁地探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于直擊重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅憑口述及練習(xí)，學(xué)生往往不能深入了解知識(shí)，不能有效了解知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，不能將形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合，不能形成空間觀念，利用信息技術(shù)則可以有效解決上述問題。

例如，在教學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)立體圖形的空間想象有一定的難度。本課教學(xué)中要求學(xué)生從正面、上面、側(cè)面觀察五六個(gè)相同正方體擺成的物體三視圖，并能根據(jù)某個(gè)面的三視圖判斷出物體的擺放規(guī)律。為了有效教學(xué)，我利用SMART交互式白板技術(shù)，呈現(xiàn)豐富的素材，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)白板下的課堂互動(dòng)。比如保持物體的正面不變，可以怎樣擺放5塊小正方體，讓學(xué)生親自到白板上擺放，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想→驗(yàn)證→得出結(jié)論”的過程，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)興趣。

交互式白板的交互功能將枯燥、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象、動(dòng)態(tài)、鮮活的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生拓展了廣闊的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。

4.信息技術(shù)助力課堂學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)反饋

一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生參與的深度如何、學(xué)習(xí)效果如何，要了解這些情況，就需要對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)、檢查、反饋。雖然不能以學(xué)生是否能夠解決相關(guān)問題作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，但是學(xué)生在學(xué)完相關(guān)知識(shí)后必須掌握解決問題的方法、策略。

信息技術(shù)助力課堂練習(xí)，第一，可以節(jié)約大量的時(shí)間；第二，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中解決問題，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力；第三，可以為學(xué)生思維碰撞、分享交流做好鋪墊。同時(shí)，教師可以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、方法，便于教師及時(shí)微調(diào)或改變教學(xué)方法，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)信息技術(shù)助力學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

1.信息技術(shù)助力學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可以提高聽課質(zhì)量。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)檢索資料，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行初步的了解，為課上解決問題做好鋪墊。

2.信息技術(shù)助力自學(xué)

信息技術(shù)有助于提升學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的能力。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，信息技術(shù)可助力學(xué)生系統(tǒng)了解地球近些年氣候變化以及引起變化的因素，感受到科技進(jìn)步對(duì)人類的貢獻(xiàn)，同時(shí)思考科技進(jìn)步可能帶來的一些負(fù)面影響，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維習(xí)慣。

(三)部分教師運(yùn)用信息技術(shù)助力教學(xué)存在“依賴”現(xiàn)象

自從信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂以后，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于依賴信息技術(shù)，離開它們便無法進(jìn)行課堂教學(xué)。殊不知，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只是起到助力作用，教師的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)是任何科技無法替代的！

1.信息技術(shù)過于強(qiáng)調(diào)過程演示

信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，但永遠(yuǎn)無法替代學(xué)生的親身實(shí)踐。教學(xué)過程中，信息技術(shù)只是一種手段，過多地依賴它只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾。所以在運(yùn)用信息技術(shù)助力教學(xué)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生擬學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)尋找合適的媒介，架起新授知識(shí)、已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁。

2.對(duì)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁缺乏有效監(jiān)管

學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)由于自控能力差而瀏覽一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁。有的同學(xué)瀏覽得多，但交流得少，有的同學(xué)由于缺乏整理信息的能力，以至于沒有在信息的海洋中把握重點(diǎn)信息。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)、合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)、效果影響深遠(yuǎn)，為教師和學(xué)生深層次互動(dòng)搭建了橋梁，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)與課外素材有機(jī)結(jié)合起來，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了學(xué)習(xí)的效率。