導入《科學》 科學導入

李道兵

(巢湖市城北小學 安徽合肥 230001)

俗話說：良好的開端是成功的一半。新課導入是一節(jié)課的起始,是課堂教學中的首要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容 ,巧妙設計一個精彩的新課導入，可激發(fā)學生強烈的探究欲。科學課內(nèi)容廣泛，新課標明確顯示其內(nèi)容包括“物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術(shù)與工程”四個方向，豐富的教學內(nèi)容，恰恰給科學課教師設計導入，帶來大量的資源。大科學家愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”設計巧妙的新課導入，可使課堂呈現(xiàn)出五彩繽紛的景象，使教學具有目的性和針對性、趣味性和啟發(fā)性、直觀性和形象性，對學生學習新知識具有啟迪和激勵的功能。在科學課的教學實踐中，主要導入形式可概括如下。

一、懸念導入

新課開始教師按教學目標設計懸念，可以緊緊地吸引兒童的注意力，并充分促使學生思考。教師讓學生在懸念下思索、探究，然后設法解決相關(guān)問題，能夠調(diào)動學生探究新知的主觀能動性和積極性。對“怎樣移動重物”這節(jié)課進行導入時，教師讓學生推選兩位在班級中長得最壯實的同學，讓他們挪一挪講臺邊的投影儀柜，兩位學生費了很大的力氣都沒能挪動。這時發(fā)問：這柜子重嗎？學生回答“重”。教師說：老師是一個大力士，用一個手指就可挪動，你們信嗎？(學生搖頭，表示不敢相信)，你們要是學好本課知識，個個都能成為大力士，輕輕地就可挪動重物了(教師故弄玄虛、激趣)。一個巨大的懸念勢必激起學生強大的探究熱情，學生定會以高漲的激情去探究本課新知。

二、故事導入

小學生是在故事中長大的，故事具有情節(jié)性，學生喜愛。導入新課時用講故事的辦法可激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考。對“生態(tài)平衡”一課進行導入時，教師先給學生講一個故事：從前某地發(fā)了一次洪水，大水過后，農(nóng)民伯伯種下的莊稼，開始長勢很好，可收成卻很差，大家擔心不已。村中一位經(jīng)驗豐富的老先生想了一個奇怪的辦法：他買了一批蛇放到了莊稼地里，后來莊稼居然豐收了。這是為什么呢？因為老農(nóng)通過觀察發(fā)現(xiàn)，洪水淹死了洞中的蛇，田鼠卻跑了；洪水退卻后，田鼠回來了，吃掉了莊稼。蛇放到了田里后，蛇把破壞莊稼的田鼠吃了，所以莊稼豐收了。在這個充滿懸念與哲理的故事中，學生很快就明白了生物鏈平衡的重要意義，本課的難點在導入時就悄然地被疏通了。

三、表演導入

科學課中的大多知識，是通過實驗呈現(xiàn)出來的，通過表演(演示)展現(xiàn)一些實驗，不但說服力強，調(diào)動課堂積極性，還可激發(fā)課堂興趣。對“光的行進”一課進行導入時，教師首先用有趣的小孔成像實驗，激起學生強烈的好奇心，讓學生思考、討論、猜想。緊接著，教師和學生一起再做小實驗，展示小激光器的紅光從幾張擺放在同一直線上、距離不同的小紙孔中穿過的現(xiàn)象，說明在空氣中光是沿直線傳播的知識，接著鼓勵學生相互探討小孔成像的科學原理。表演實驗可以讓沉悶的課堂氣氛變得異?；钴S，調(diào)動學生探究科學知識的積極情緒，這對科學學科來說非常寶貴。實驗表演的直觀性引發(fā)了學生的好奇心，兩個實驗相互疊加，勾起了學生的科學思考，學生對本課的教學目標迅速理解并內(nèi)化于心。

四、操作導入

新課改目標要求讓學生參與學習探究的過程。對于某些課，教師可以讓學生自己動手，通過操作、探究、體驗來導入。對于“七色光”一課的新課導入，學生課前需要準備的學具，即一個含有“赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫”的七種顏色的陀螺。教師先讓學生指認出七種顏色，再讓學生猜想：如果讓陀螺快速旋轉(zhuǎn)起來，大家會看到什么樣的現(xiàn)象？接著，讓學生旋轉(zhuǎn)這個彩色陀螺，開始轉(zhuǎn)慢一點，然后再轉(zhuǎn)快一點，通過不同現(xiàn)象思考得出結(jié)論：這七種顏色合起來就是白色。學生從自己的操作實踐入手，直奔主題，主動探究科學道理。學生用這種真實客觀的操作方法來導入新課，消除了科學課的神秘感，在學《科學》時愛 “科學”。

五、游戲?qū)?/h2>

兒童天生喜愛游戲活動，導入科學課時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設計一個恰當?shù)挠螒?，來激發(fā)學生的課堂興趣。在教學“研究磁鐵”這節(jié)課時，教師問：大家喜歡魔術(shù)師劉謙嗎？(喜歡)。 透露一個信息給你們，老師也會變魔術(shù)，下面老師變幾個魔術(shù)，同學們來見證老師也是魔術(shù)師。教師展示運用磁鐵和教具，操作“會游水的小鴨”“會飛的紙蝴蝶”，在游戲過程中學生學習新知的興趣被充分調(diào)動起來，為探究新課開了一個好頭。

六、多媒體導入

隨著國家對教育的重視，學校教學設備有了質(zhì)的飛躍，為教師教學提供了科技手段，科學課教師更應熟練運用這些科技手段，如恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學。在“生物的遺傳現(xiàn)象”一課中，教師用多媒體呈現(xiàn)三張“全家福”照片——老師的全家福、企鵝的全家福、大熊貓的全家福；再引導學生去觀察、討論。在“消失的恐龍”“太陽系大家族”“地球的表面”等課中，教師用多媒體展示導入新課，可以把教師難以用語言表述的知識用多媒體呈現(xiàn)給學生，能起到“四兩撥千斤”之效。

新課導入的方法是豐富多樣的，教師應根據(jù)科學課的特點，以科學課新課標的理念為指導，堅持“直觀、趣味、靈活、新穎”的原則，在教學中依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，結(jié)合學生實際特點和認知規(guī)律，利用教材豐富的教學內(nèi)容，細心謀劃、巧妙設計、精心布局，探尋合適的課堂導入形式，可使科學課堂效率大幅提升?？茖W課教學的科學導入方法，體現(xiàn)了“教學有法，教無定法，貴在得法”的現(xiàn)代教學理念。