讓趣味教學走進小學數學的課堂

張常樹

(巢湖市槐林鎮中心小學 安徽合肥 238054)

激發學生的學習興趣是趣味教學中最重要的手段之一。“興趣是最好的老師”，著名教育家烏申斯基說：“強迫學習或不感興趣的學習會扼殺學生對知識的掌握。”在傳統教學中，教師一直處于主導地位，往往忽略了學生學習的主體性，隨著教育理念不斷更新和教育方法不斷改進，教師應該與時俱進，在教學過程中應該引導和激勵學生學習。因此，教師應遵循學生認知規律，采用學生喜歡的教學方法。我將從以下幾個方面來討論如何做好小學數學的趣味性教學。

一、創設生活情境,構建愉悅課堂氛圍，提升趣味性

小學生天性活潑，他們往往喜愛那種輕松的學習氛圍。因而，在數學課堂教學中，教師應充分運用上課前幾分鐘的時間來調動學生學習數學的激情，進而激發他們學習數學的興趣，創造良好的數學教學氛圍。老師須要善于運用適當的語言技巧，設計出更合理的引語，給予學生表揚和肯定，激發學生學習數學的欲望，讓他們變被動學習為主動學習，進入新的學習過程。例如，在課堂教學中，老師可以利用寓言故事、趣味性故事和諺語，與相近的教學內容相結合，進一步拓展學生的想象空間，使他們能夠以全新的精神面貌投入到最佳的學習狀態中。

二、運用趣味游戲，彰顯課堂的趣味化

兒童的注意力往往不易持久,而無意注意又占絕對的優勢，特別是一些低年級的學生注意力更不容易集中。因此，在數學課堂教學中，教學內容應改變為一些游戲活動，并安排在教學的過程中。通過這種方式，可以培養他們的興趣，激發他們學習數學的積極性，使他們體驗到成功的快樂進而提高他們的智力。比如:在教學《三角形的特征》時,我就運用了游戲穿插于課堂之中。在課堂教學進行到一半后,學生的學習注意力便開始分散，我適時安排如下環節:

師:學習到這里同學們掌握得都很棒，下面我們來放松一下好不好? (好)我們來做個拉框游戲。(出示課件，開始游戲)第29屆奧運會在北京舉行。我把福娃也請來參加我們的游戲，大家歡迎嗎? (歡迎)妮妮代表男隊，迎迎代表女隊，哪隊的力氣大，能把原來的框拉成其他的形狀，就算哪隊贏，我就給勝方貼上一顆星星。同學請選派出代表。

聽到這里，同學們動作迅速，紛紛派出代表。女生拉長方形，男生拉三角形。

師：同學們猜一猜，哪個隊可能贏？(男生力氣大，一定會贏)結果并不是大家想象的那樣，恰恰相反，女生獲得了游戲的勝利。

師:女生已經把長方形拉成了平行四邊形，男生呢? 哎，難道咱們男生還不如女生的力氣大? 說說理由。(三角形不好拉，不容易變形,并不是因為力氣小)每人都拉拉自己做的三角形，感受它的不易變形的特性。(通過親自拉,體驗到三角形確實不容易變形)在游戲中你們發現了三角形一個非常重要的特性:穩定性。正是因為三角形具有穩定性，所以它才不容易變形。

利用多媒體課件，刺激學生感官。

在數學課堂教學中，運用多媒體教學不僅可以提高教師教學能力，還可以吸引學生學習的注意力。多媒體課件將生成聲音、形狀、色彩等感官效果，可以給學生帶來生動的感官沖突。例如，在《圖形與轉換》一節中，老師可以運用多媒體課件制作正方形、四面體、圓形、球面等圖形。在制作中，老師使用各種不同的鮮艷的色彩來增強視覺效果，并將它們轉換成正方形和三角形。除了漸進和更換顏色的過程外，還可以使用PPT演示，并配置聲音，如果能像瞳孔一樣搜索動畫聲音就更完美了。通過對這些課件的欣賞，學生學習的興趣越來越濃厚，學習數學的主動性也會逐漸提高，從而有利于了解知識的本質和規律，提高知識的探索能力。

三、課后實踐進行創新，提倡快樂作業

學生的童年應該是快樂的，作為現代的數學老師就必須拋卻機械化的書面作業形式，要有目的地開展數學實踐教學活動，使學生在課后活動中樂于進行實踐活動。這有利于掌握知識，運用知識，實現知行的統一，不斷增強能力。例如，蘇教版每冊數學課本里面都安排了一些數學活動，非常適合于課后進行實踐，對于處在初學階段的學生，老師應該抓住這個機會向他們灌輸學習不僅僅是安靜地做作業，必須在學習中成為一個有責任心的人的理念。做任何事都是一種“學習”。例如，在教學《比一比》中，老師可以組織學生在課后一起測量身高和體重。讓學生先猜一猜誰最重、最高，最后通過測量作比較。同時，教師還可以教學生如何閱讀體重秤上的數字，這樣他們就可以學會測量自己的體重。在教學《分一分》中，教師可以鼓勵學生在家里按服裝、服飾、飾品、顏色和春夏秋冬的標準分類，對玩具進行分類等，在鞏固知識的同時幫助母親做一點家務，這對小學生來說很有意義。學習數學的目的是運用數學知識解決生活中的問題，透過現象看到事物的本質。因此，教師有必要給學生時間和空間進行實踐和探索，以在實際動手和快樂學習中發現學習數學的興趣。

四、構建操作情境,提升趣味性

Sue Home Linsky曾經說過：“雙手和大腦之間存在著無數的聯系。”這些聯系起著兩個作用：雙手使大腦發育，使大腦更聰明；大腦發展雙手，使雙手成為具有創造性的、智慧的工具和鏡子。根據小學生好動且好奇的性格特點我特別重視和提倡學生自己動手操作,實際操作能充分調動學生的學習興趣和積極性，延長注意力集中的時間，與此同時，讓學生在實際操作過程當中運用多種感官參與操作，在操作的同時主動探究、積極思考。 如:在教學“立體圖形的認識”時,我準備了多個正方體、長方體、球、圓柱體、圓錐體。 師:同學們,看到這些立體圖形誰能告訴老師,哪個可以在平面上滾動? 學生們議論紛紛,老師沒有主動回答學生的問題。師:現在請同學們在自己的課桌上做一下實驗。(課前要求學生準備生活中的正方體、長方體、球、圓柱體、 圓錐體。) 學生們都動起手來,在自己的課桌上進行實際操作，時不時地發出驚奇的聲音。 師:現在誰能回答剛才的問題？ 同學們回答踴躍并且充滿自信。 聽完學生的回答，教師帶領學生們一起做實驗，對知識加以鞏固。

又如，在學習“10可以分成幾和幾”時，充分利用學具小棒，引導學生動手操作。讓學生拿出10個小棒,自己邊分邊進行記錄，同時嘴里還要說出來。手、腦、口三者并用不僅加強了記憶還有效地防止了學生注意力分散，同時學生也對數學更感興趣，更愛學習數學了，真是一舉多得，樂在其中。

此外，運用Flash、兒歌等形式導入新課，更彰顯了教學的趣味性，如“人民幣，用處大，乘車購物需要它，我是小小的銀行家，我把錢來夸一夸”，快速將學生帶進《元、角、分》的學習中。導入需要趣味化，課堂教學過程更需要趣味化。趣味教學，需要教師根據教學內容，不斷探討、尋找利于激發學生興趣的方法和方式，以提高教學的趣味性、提高課堂效率為主要目的。其中兒歌的作用不可忽視。如學習乘法的計算時，和孩子們一起誦讀：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿。接下來，讓孩子們說出兩只青蛙、三只青蛙、四只青蛙有幾張嘴、幾只眼睛和幾條腿……在誦讀兒歌中，有利于輕松記住乘法口訣。對于其他一些問題，教師也可以通過編寫和運用兒歌，助力學生找到問題的解決方法。如“雞兔同籠”問題是數學教學時教師經常讓學生解決的問題，對于這個問題，通常只有個別優秀生能自主解決，多數學生會束手無策。此時，教師可這樣編寫兒歌：“雞有兩只腳，兔有四只腳，先數頭和身，再按雞分腳。”簡單的兒歌，為學生打開了思維之窗，解決問題的方法也自然浮出水面。

趣味教學，方法多樣，除了文章中提到的這些，還可以創設情境， 讓學生在情境中帶著興趣學；設計實踐活動，讓學生在“寓教于樂” 中使綜合能力得到發展……趣味教學，課堂才有吸引力，學生樂于參與其中，課堂才有效。作為小學數學教師，應從趣味化教學入手，注重激發和培養學生的興趣，讓課堂因趣而精彩，因趣而高效。