主題統領，開展跨學科整合
——基于英語和道德與法治課

宋永娟

(杭州文海實驗學校 浙江杭州 310000)

一、開展跨學科整合的原因

課程改革到今天已經十余年了，如果我們在英語課堂上只是為了傳授英語知識和英語技能而教英語，“潤物細無聲”的教育可能就與我們擦肩而過了。英語和道德與法治課程的整合，打破長久以來涇渭分明的學科界限，將品德與社會學科的相關知識融入、滲透到英語課堂中，使學生在學習過程中體驗知識、能力和價值觀之間的聯系，從而實現學生的全面發展，使學生獲得生存智慧、道德智慧，提升學生的精神境界，成就其幸福人生，使英語課堂因注入了人性的關懷而彰顯出其應有的活力。

二、英語和道德與法治課整合的實踐

關注英語學科與學生發展的核心素養的內在關系，促使學生在領悟生活意義、綜合性解決人生重大問題中掌握英語，使英語學習既具有工具性，又具有人文性和教育性，獲得綜合性育人的效果。

1.基于主題閱讀，參與社會實踐

嘗試以主題為中心，開展英語群文閱讀及社會實踐活動。教師應充分利用國內外教材、網站、課外讀物等資源，補充與教材單元主題相關的多篇文本，使學生更深入地學習相關主題，擴大詞匯量，豐富學生的表達能力，提升文化素養的同時，也在社會實踐中體現人生價值。

道德與法治八年級上冊第三單元主題是勇擔社會責任，積極奉獻社會。英語八年級下冊Unit 2 I’ll help to clean up the city parks的話題是volunteering and charity,學生學習了課文后，教師補充了兩篇和這一主題相關的文章，擴大了學生同一主題的閱讀量，加深了學生對志愿服務和慈善的認識。為激發學生積極上進的道德情感，促使學生道德認識向道德行為轉化，教師布置了一項周末作業：參與一項社會公益活動，如在社區、公園、車站等地糾正不文明行為，并要求學生回校后分享參與社會實踐活動經驗。

在教學中，教師應充分利用話題內容的優勢向學生滲透人文關懷和道德觀念。學生在學習和實踐過程中體驗服務他人、服務社會、實現價值的感受。在參與社會實踐的過程中，學生的豐富了知識，提升了觀察、分析、解決問題的能力和人際交往能力，同時也提升了道德境界。

2.基于社會生活，開展主題交流展示

《道德與法治》八年級上冊第一單元主題是走進社會生活，和英語八年級上冊“Where did you go on vacation”,七年級下冊“How was your school trip ”“What did you do last weekend”聯系緊密。基于為有生活價值的學習而教的理念，教師引導學生利用所學語言介紹自己假期的出游城市和經歷，制成PPT在全班分享。制作PPT時，學生會自然而然地查閱資料,用英語介紹城市的地理位置、氣候、標志性建筑、旅游景點、文化、交通方式和美食等，鍛煉了學生在大數據時代獲取信息的能力、動手能力、審美能力，實現了地理、英語、道德與法治、藝術、信息等跨學科的整合。

3.利用交流活動， 將德育滲透到生活

以主題交流為中心，聯系現實生活，讓學生在一系列任務的完成中，進行英語學習，進行跨學科整合。素養是在人和情景的互動中產生的，所以情境設計是培養學生核心素養的一條路線，讓學生在體驗中提升綜合素養，將良好的德行滲透到日常生活中。

道德與法治七年級上冊第二單元主題是友誼的天空，友誼與成長同行，英語七年級上冊“My name’s Gina”和“This is my sister”是關于自我介紹和介紹朋友、家人的，八年級上冊“I’m more outgoing than my sister” Section B 2b是關于選擇朋友的閱讀課，介紹了不同形式的友誼，闡釋了不同的人對友情的不同見解。教師通過深度挖掘文本信息，使學生體會不同的交友觀，促使學生結合自身狀況加深對友情多樣性的理解。教師讓學生找出語篇中提到的三對好朋友之間的異同后，開展了以“How to get along well with my friends”為題的課堂討論活動以及英語講故事比賽，讓學生結合自身進行講述，并組織全體學生就“和”文化進行探究，最后老師總結、給出建議。學生的性格有差異，有的外向，朋友很多；有的內斂，不善交際。教師要適度地給予針對性的指導，幫助學生與同學和諧相處，形成正確的交友觀和交友能力，處理交友中遇到的各種問題，培養學生自信、自強的品格，發展和完善學生的個性。

4.利用經典故事，挖掘德育內涵

國內外傳統經典故事中，有很多值得我們再去深入挖掘的德育內涵，這些經典的故事中，有的教會了學生感恩——釋放幸福的源泉；有的教會了學生寬容——豁達演繹美麗人生；有的教會了學生自尊——盡享生命的燦爛陽光；有的教會了學生分享——開啟快樂之門的鑰匙；還有的教學生懂得團結——擁有不可戰勝的力量。我們若能充分利用這些經典故事，則必能在開展英語學習活動和進行德育教育時事半功倍。

5.利用教師自身資源，以情促學、融情入意

在英語教學活動中，教師可以創設良好的教學情境，以促進學生的認知和人格的健康發展。教師要引導學生注重品味細節和模仿語句，潛移默化地以情促學、融情入意，感染學生，使學生獲得良好的情感體驗，有效提升學生自身的綜合素質和道德品質。

教師自身是極好的教學資源，老師就是學生的榜樣，遇事冷靜，不慌不亂，有條不紊，體現了良好的精神風貌和心理素質，給學生做出一個很好的積極向上的榜樣。教孩子做事，培養的是能力；教孩子做人，培養的是素養。要通過師生之間每時每刻心靈的碰撞，在點滴間培養孩子的核心素養。當知識、情感、思維相遇的時候，便有了不可思議的豐富課堂。

英語學科中包含著豐富的文化信息和德育內容，教師要結合教材充分挖掘德育內涵，向學生傳輸道德文化知識，寓德育于語言教學之中，通過具體、形象、生動活潑、豐富多樣的形式，如涓涓細流般滋潤學生心靈。我們要力爭培養出思想健康、心靈純潔、品德高尚的新時代未來高素質人才。我堅信，只要有路，就不怕遠；只要有心，就有辦法，就一定會取得語言教學和思想教育的豐碩成果。