淺談高中Flash二維動畫制作的教學與研究

王闖生

(合肥市第九中學 安徽合肥 230001)

Flash是一門隨著網絡快速發展而逐步盛行起來的二維動畫軟件，易操作，易上手，交互方式靈活，可以把多媒體素材如圖片、文字、音頻、視頻等元素糅合到一起，創造出意想不到的動畫效果；同時Flash動畫具有生動直觀、藝術性強、適用性強、應用廣泛等突出特性，主要應用在創作微電影、計算機輔助教學、廣告設計等多個方面，為此安徽省普通高中學業水平考試將其納入了考試范圍，重點在于考查學生的動手操作能力。

由于Flash課堂教學以操作為主，為了使學生在課堂教學中學好Flash動畫制作方面的知識，故而采用任務驅動式、案例啟發式教學。將所學的知識分布到若干個任務中，讓學生通過完成課堂任務來加深對所學知識的理解?？涿兰~斯曾經說過：“興趣是創造歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！彼?，在課堂教學上，激發學生的興趣和學習動機，讓學生時刻充滿著好奇心，才能利于學生掌握知識，利于提高課堂效率。為此，筆者在以下四個知識點上做了教學嘗試。

一、Flash逐幀動畫

在逐幀動畫教學中，筆者拋出任務：各位同學以后進入各行各業，在各領域小有成就的時候，就少不了個性簽名。那么如何用Flash制作手寫簽名的動畫效果，又如何制作跑馬表效果的動畫呢？鼓勵學生積極思考和探索關鍵幀、空白關鍵幀、幀等術語，理解時間軸、圖層的功能，引導學生主動摸索和熟練使用相應的“文字”“圖形”“鉛筆”“刷子”等工具。最后教師總結：逐幀動畫是一種常見的動畫方式，它利用關鍵幀來形成動畫，每一個關鍵幀都代表一個動作，進而連續播放形成動畫。

二、Flash補間動畫

在補間動畫教學中，筆者拋出任務：如何制作出物理課實驗中小球碰撞的動畫，如何制作出翻書的動畫呢？進而引出兩種不同的補間動畫：動作與形狀補間。帶著兩個任務分別制作，闡釋其本質區別。兩個小球從一處運動到另一處，相對位置發生了變化，只需更改起點與碰撞點中兩幀的元件相對位置即可，中間的幀可以自動產生，這種過渡就是動作補間，在制作此動畫時，應當注意元件不能更換。另一種形狀的改變是圖形的變化，筆者在教學中為了吸引學生的興趣，演示了學生名字的形狀變化，在第一幀與最后一幀上分別用刷子工具寫出學生姓名的漢字，然后中間幀自動生成相應的圖形。

三、Flash引導層動畫

區別于動作補間動畫的路徑單一化，引導層動畫的特點在于元件或者具體實例可以按照設計者指定的線路進行運動，這就必須用到較為復雜的引導層設計，能夠引導實例元件進行運動的就是引導層，通常由軌跡引導線充當。筆者在教學過程中，拋出任務：大家都學習過地理知識，天體運動都是按照一定的軌道來運行的，如地球的公轉，那么你能思考并制作出地球圍繞太陽轉的動畫效果嗎？通過展示做好的示例動畫，即地球的公轉運動，說明需要制作兩個關鍵圖層，一個是地球圖層，放置地球元件充當被引導層，另一個是軌跡引導線，充當引導層。而最為關鍵的設計就是將地球的起始端與終點端分別與軌道線的起始點和終點設置重合。將元件的中心點分別設置到軌道線上，引導線必須連續不中斷是動畫制作取得成功的關鍵。

四、Flash遮罩層動畫

生活中很多特殊動畫效果都是通過遮罩來完成的，如探照燈動畫、水波紋展開動畫、百葉窗、放大鏡效果等。遮罩動畫主要由兩層組成：遮罩層及被遮罩層。而我們通常在創作遮罩動畫時，添加了一個背景層。背景層放在動畫的最底下一層，只起到襯托動畫效果的作用。在遮罩動畫的制作過程中，只要構造好層與層之間的關系，就能快速獲得所要的動畫特效。在遮罩層動畫效果的創作中，筆者試驗了地球的自轉遮罩層動畫，并指導學生完成了綜合性較強的地球自轉加公轉動畫。

以上的四個知識點的教學過程都包含三個步驟，第一，課堂上拋出任務，分析案例，學生和老師的互動討論同時進行。第二，老師剖析案例，以老師講解為主，把基本知識點、基本內容貫穿其中，突出課堂教學重難點，提高效率。第三，學生主動嘗試，以學生自我研究為主，通過實踐，完成實例作品的制作，然后通過FTP服務器上交作業，通過選拔，挑選出極具創意、畫面流暢的好作品，進行展示和交流，從而提高學生的整體能力。

Flash制作的動畫是隨著時間軸逐幀推進而連續變化的運動圖像，不單是一個能夠調動學生感覺器官、吸引學生好奇心的教學軟件，同時也是一門理論與實踐都要求較高的課程。新課程改革的目標對學生動手能力提出了較高要求，同時對學生在動畫調度、畫面的整體布局、動畫美工上都有一定的要求，這學生制作的動畫具有很高的觀賞性，給人留下深刻的印象。教師在教學中，一定要與時俱進，不斷創新，才能不斷提高教學質量，指導學生更好地學習技術知識。