軍校教員如何提高教學授課能力

韓召順

摘 要： 本文就軍校教員如何提高教學授課能力問題展開討論，主要有兩個方面：一是如何提高教員的教學水平，提高其創新能力；二是如何提高教員的授課能力。

關鍵詞： 軍校教員；教學水平；創新能力；授課能力

目前，士官任職院校中，普遍存在學員文化素質低、專業基礎薄弱、學習積極性不高等現象。在這種現狀下，為了提高教學質量，作為軍校教員，只能通過不斷提高教學水平、教學授課能力、創新能力，在每一個 45分鐘課時內，將學員的注意力牢牢吸引在授課內容上，最大限度地發揮課堂授課的功能。要做到這一點，除了熟悉掌握講授內容、靈活采用多種授課方法外，還有賴于講授能力的提高、創新能力的提高。教員要把講授技巧看作是必練的基本功，在課堂實踐中不斷加以錘煉和提高。

一、如何提高教員的教學水平，提高其創新能力

（一）提高教員的自身素質，豐富知識和能力。

教員需要精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，這樣才能全面理解所教內容的價值和意義。教員專業基本功過硬，才能把要傳授的知識與學員實際緊密結合，從而激發學員求知欲望、求異思維、求新熱情，增強學員參與意識，讓課堂“活”起來。

（二）要培養創新型軍事人才，軍校教員首先要培養自身的創新精神，具備創新能力。

1.要善于接受新信息、善于發現新信息和善于提煉新信息，并在此基礎上，進行科學預測和創新，使教學始終跟隨時代的發展和軍事科技的進步，不斷地適應創新教育任務的需要。

2.要具有求異思維能力。

教員較強的求異思維能力的主要表現：

首先，敢于大膽否定，向傳統觀念挑戰，用新觀點、新方法、新角度去認識教學中的新事物、新問題。

其次，敢于標新立異，突破思維定勢，要在教學內容、方法手段方面，敢于發表自己獨到的見解，提出獨特的方案，大膽地運用于教學實踐。

第三，堅持求異思維和求同思維的相輔相成性，絕對不應否認求同思維重要作用。求同思維是學習知識的基礎，而知識又是求異思維和創新能力的基礎，知識越多，對創新能力的提高越有利。

二、如何提高教員的授課能力

教員要把講授技巧看作是必練的基本功，在課堂實踐中不斷加以錘煉和提高。經過幾年的授課經歷和總結，本人認為，課堂講授能力的提高，主要體現在以下四個方面：

（一）提高入門引導能力，注重引人入勝

入門引導是課堂講授的起始環節。開頭能先聲奪人，激起學員學習興趣。課堂引導需要教員精心設計，融科學性、能力性、教育性于一體。

1.聯系已知，以故導新

一切新知識都是對舊知識的發展和深化。所以課堂引導可抓住新舊知識的相同點或不同點，使學員從舊知識中獲得對新知識的預測、想象，進而產生學習興趣和動力，達到溫故而知新的目的。

2.巧設懸念，啟迪思維

學起于思，思源于疑。在導入新課時，教員可根據學員的心理特點和教學內容，提出問題，揭示矛盾，造成懸念，引起學員的好奇心和求知欲，讓學員帶著疑問去聽課，邊聽邊思考，從而創造出學員積極探求新知識的良好課堂氣氛。

3.創設情境，激起情趣

教員或朗誦一首詩，或引用一句名言，或舉一個實例，或講一個小故事等作為開講的楔子，創設一種引人入勝的教學情境，使學員產生共鳴，引導他們進入新的教學情境。

（二）提高肢體語言能力，注重傳情達意

肢體語言，是指教員在講授中通過面部、眉目、手勢、身姿等進行傳情達意，刺激學員的視覺系統，吸引學員的注意力。

1.形之于內，發之于外

教員常規的面部語言，要做到真實自然，表情切忌做作。要和顏悅色、平易近人，使學員產生積極的情緒體驗。根據教學內容、情感的需要而變化的面部語言，要做到喜怒哀樂的表現不過分、不過頻、不失教態。

2.兩眼生輝，堅毅自信

眼睛是心靈的窗戶，教員要依靠眼神來表達思想情感和教學要求，做到炯炯有神，堅毅自信，流露出教員內心喜悅的情感和對學員的信心。在目光分配上，不要老盯著前排或少數學員，不要長時間盯著教案，仰視或俯視，要使自己的目光與全教室學員的目光保持交流。

3.自然得體，舉止大方

在身姿語言的運用上，舉止大方，瀟灑利落，步態穩健，自然得體，表現出軍人特有的氣質和風度。教員講課站姿本身就是一個很好的教學因素，對學員有吸引作用。站著講久了，可自然地移動腳步，調節一下課堂的專注氣氛。切忌總站在一處，呆若木雞；更不要左搖右晃，前俯后仰，給學員失態反常之感。

（三）提升口頭語言能力，注重審美價值

教員在講授中要善于使用富有審美價值的口頭語言，創造出獨特的語言表達方式和風格。

1.準確規范，精煉簡明

教員闡述要準確無誤、清晰明白，判斷和推理要合乎邏輯、順理成章，分析問題要客觀公正。要規范使用專業術語，慎用冷僻詞，不講方言土語。語序排列要正確，語言搭配要適當，表意要完整，要言簡意賅、思路清晰、環環相扣、收放自如。要講重點、講難點、講思路，與主題無緊要關系的少講或不講。

2.生動有趣，啟發思考

教員要善于把深奧道理講得明白流暢，使學員聽得懂，解得開，串得起。要善于以幽默的語言傳達教學內容，激發學員學習興趣，培養想象力。語言要含蓄，讓學員有咀嚼、思考的余地，從而起到啟發思考的作用。

3.和諧協調，調節適當

教員的語音、語調、語速、語氣要變化有序，調節適當，形成一首和諧的樂章。在語音上，發音規范，咬字準確，使學員聽得清楚、明白；在語調上，抑揚頓挫，節奏鮮明，時而斬釘截鐵，時而行云流水，時而和風細雨，給學員一種旋律美感；在語速上，流利暢達，快慢適中，既符合教學內容的要求，又適應學員接受信息的限度；在語氣上，感情充沛能給學員一種積極的情感體驗。

（四）提高歸納總結能力，注重首尾呼應

恰當的歸納總結可以首尾呼應、渾然一體，給學員以和諧完整的審美體驗。

1.歸納全篇，深化主題

教員可用簡練的語言把整節課的主要內容加以歸納概括，再次突出講授的重點，起到畫龍點睛、統攝全課、深化主題的作用，使學員有登高遠眺之感。

2.巧布懸念，再激新疑

教學是一個不斷質疑、釋疑的過程。小結時可緊密結合教學內容，設置必要懸念，給學員留出想象的空間，從而保持求知的興趣和繼續探索的決心。

3.首尾呼應，前后一致

對入門引導時設立的懸念、問題等作出明確的回答，使歸納總結成為懸念的釋消，問題的解決，困難的克服，假設的證實，可使學員產生一種喜悅感。

參考文獻

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