小學班主任有效進行班級管理的思考

李珍

內容摘要：伴隨新課改的日益深入，小學班級的管理工作顯得愈發重要，老師讀不懂學生的內心深處，家長也感覺越來越不懂孩子，因此，讀懂學生的內心是老師們做好管理工作要著重解決的一大問題，管理工作不僅僅只是對學生表面學習任務的管理，更重要的是要達到對學生的良好行為習慣的培養的目的。而班主任老師作為班級管理的主要參與者和領導者，其管理辦法直接關系到整個班級管理工作的有效性。本文先分析了小學班級管理工作存在的主要問題，再以此為基礎對小學班主任的班級管理工作提出一些意見建議。

關鍵詞：班主任 班級管理 意見建議

近些年來，隨著新課改的落實，教育部對小學班級管理提出了更高要求，因為班級管理不僅決定了教育目標的實現，更為重要的是班級管理關系到學生的思想道德等思想層面上的教育，所以必須加強小學的班級管理。而小學班主任是班級管理的主要領導者，是其他任課老師和學生之間的重要橋梁，班主任在一個班級里扮演著重要的角色，但班級管理工作不僅復雜量大，而且還要面對著不同老師的不同教學風格，要把班級管理好絕非易事，其壓力也是可想而知。因此積極探尋有效的班級管理方式方法就顯得尤為重要。

一.小學班級管理存在的問題

1.班主任管理水平較低?，F階段我國小學班主任班級管理水平參差不齊，大多數水平較低，缺乏一個管理方法科學系統的學習，大都是按照自己的想法去進行班級管理，管理缺乏有效科學性。課堂活動的安排也比較缺乏教育性，沒有站在小學生的角度進行設置，也導致了管理有效性的缺乏。

2.網絡的普及給課堂教育帶來沖擊。隨著互聯網的普及，信息時代已經悄然到來，信息爆炸的時代來臨，網絡充斥著大量信息，人們通過網絡獲取知識也成為一種普遍的途徑，小學生們也不例外，他們對網絡充滿好奇心，很多知識信息都從網絡獲得，甚至超過了課堂上所接受的知識，自認為已經有無課堂的學習變得不是那么重要了，但事實上，他們其實只是接受了表面上的知識，并沒有真正消化掉，另一方面缺乏正確指導，很容易使學生思想產生偏頗，這些也都為現在的小學班級管理工作帶來了挑戰，班主任老師壓力可想而知。

3.學校評價體系缺乏科學性。學校是學生學習文化知識的地方，但更是學生培養良好品質、樹立正確價值觀的地方，現在大多數學校卻與此相違背，推崇分數至上的原則，誰學習成績好誰就是好學生，唯分數論，嚴重忽視了對小學生思想道德素質和良好習慣的培養，小學生很容易成為人們口中的書呆子，因此科學評價體系的建立就顯尤為重要，評價體系應多元化，不僅僅以學習成績論一個學生是否優秀，也要對學生的實踐能力等其他方面的能力進行考量，綜合起來進行判定。

二.提高小學班級管理有效性的建議

1.加強對學生的關心。班主任，顧名思義，是一班之主，而學生則是班主任要管的人員，正所謂水能載舟亦能覆舟，學生就如河水一般，需要班主任的呵護和關愛，只有這樣才不會導致覆舟的情況，班主任只有關心自己的學生，關心他們的成長，關心他們的身心健康，才可以得到學生的信任，班級管理工作自然就輕松很多。和學生做朋友，讓學生感到自己受到尊重，學生才會把內心的疑慮和困難向老師傾訴，老師才可以根據學生的實際情況有針對性地做好學生的工作，雙方達到良性溝通，促進了班集管理工作的順利開展。

2.采取民主方式對班級進行管理。要做好班級管理，不僅需要班主任的參與，也需要一些學生代表來參與班級管理，那就是班干部。對班干部的選拔老師要在班級里讓學生自己推薦，采取民主的方式，而不是自己決定。同時，在班級的一些活動組織上要讓班干部自己去解決，這也可以培養學生處理問題解決問題的能力。

3.對學生進行自我管理能力的培養。小學生無論在智力還是心智方面都尚不成熟，自我約束、自我管理能力方面還比較差，而要做好班級管理工作，學生自我管理能力的提升可以在一定程度上減輕班級管理工作的壓力，因此引導小學生進行自我管理就顯得很有必要。對小學生自我管理能力的培養需要正確的方法方式，開展活動就是一種有效的形式。活動有一定的規則，學生要遵守規則，這能對學生產生一定的約束作用，從而起到自我管理的作用。

總而言之，伴隨教育部對小學班級管理工作重視度日益提高，怎樣有效進行班級管理就成為各大小學教育工作者尤其是小學班主任所要面對的課題。班主任應對癥下藥，找出班級管理工作存在的問題，再有針對性地解決問題，運用合理科學的教育管理手段對班級進行有效管理，實現學習教育的真正目的。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市新陽西路學校）endprint