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淺談后現代教育思想下的漢語言文學教學

2018-01-01 22:29:28茍思渝
文學教育·中旬版 2017年12期
關鍵詞:后現代教育

茍思渝

內容摘要:后現代教育思想作為一種系統化的教育思想,近年來,這種思想的潛在價值被逐漸挖掘,并深深地影響到我國現代教育事業的發展。漢語言文學作為一門專業的課程,在繼承和弘揚傳統文化中發揮著重要的作用,后現代教育思想盛行的背景下,對漢語言文學教學提出了更高的要求,要想提高教學質量,就必須結合后現代教育思想,加大教學改革。本文就后現代教育思想下的漢語言文學教學作了相關研究。

關鍵詞:后現代 教育 漢語言

1.后現代教育思想的概述

后現代教育思想是符合了現代教育改革的需要,是一種科學的教育思想,它注重的人人平等,去除中心,在教學過程中,將教師與學生放在一個相對平等的地位后,不僅有利于學生的發展,同時也有利于教師的發展。其次,后現代教育思想下,教師與學生之間的關系不在被動,教學環境不在單調,教學過程中,師生之間可以有效的互動,從而實現高效教學。

2.后現代教育思想下漢語言文學教學的意義

漢語言文學作為一門專業課程,加強漢語言文學教學的目的就是讓更多的學生認可我國傳聞文化,將我國傳統文化傳承和發揚下去。而要想提高漢語言文學教學的有效性,傳統的教育思想已經不適用,轉變教育思想迫在眉睫。后現代教育思想作為一種較為先進的教育理想,將其應用到漢語言文學教學中有著重要的意義。首先,后現代教育思想倡導的是人人平等,在這種教育思想下,可以更好地激發學生的學習興趣,促使學生主動去探究、學習漢語言文學知識;其次,后現代教育思想提倡提問式、互動式、對話式的教育,在這種教育下,可以拉近師生的距離,活躍教學氛圍,讓學生在一個比較輕松的環境中學習、發展。

3.后現代教育思想下漢語言文學教學策略

3.1明確教學計劃

在漢語言文學教學中,教學計劃是漢語言文學教學順利開展的關鍵,有計劃的教學,才能促進教學目標的實現。后現代教育思想下,對教學計劃也提出了一定的要求,要求漢語言文學教學計劃必須具備一定得來靈活性。漢語言文學內容繁多、復雜,為了實現漢語言文學高效教學,教師在制定教學計劃時,應根據后現代教育思想來進行,要根據專業特征、學生。教師三個方面出發,明確教學計劃,提高教學計劃的靈活性,確保教學計劃適應教學活動,從而促進漢語言文學教學的順利開展。

3.2轉變教學觀念

后現代教育思想下,注重的是人人平等,倡導的是教育的人性化、個性化。因此,在漢語言文學教學中,要想提高教學的有效性,教師就必須轉變教學轉念,在教學過程中,要重視學生的主體地位,充分發揮學生的主體作用,將課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人。如,在漢語言文學教學中,就一文學知識,教師可以讓學生發表自己的看法,在學生發表自己的見解后,教師可以從其中找出一些點與學生展開討論,通過討論引導學生發散思維,激發學生對知識的探究興趣。

3.3開展課堂互動

后現代教育思想下,互動是該教育思想極力倡導的一種方式,通過互動,可以拉近師生的距離,方便學生更好的學習,提高教學質量。在漢語言文學教學中,教師可以開展互動的方式來引導學生學習漢語言文學知識。在課堂上,教師運營鼓勵學生多互動,要敢于互動,讓學生認識到互動的好處,從而激發學生參與互動的積極性。同時,教師要善于開展小組互動,將學生分成人若干小組互動學習,如在學習古詩詞的時候,為了更好地方便學生學習,教師可以將學生分成幾個小組,采取比賽的方式,比一比哪一個小組對詩詞的了理解最到位?在分了小組后,給小組討論的時間,在討論結束后,組織小組成員發言,表述自己的觀點。在這種互動的方式下,不僅可以培養學生的團隊協作能力,同時還有利于學生的相互學習,從而提高教學質量。

3.4營造平等、和諧的課堂環境

在漢語言文學教學中,環境因素發揮著重要的作用。好的環境可以讓學生全身心的投入到漢語言文學學習中來,去感悟、發掘漢語言文學的藝術魅力,從而激發其學習興趣。后現代教育思想下,營造和諧、輕松的環境有利于提高教學質量。因此,在漢語言文學教學中,教師要注重良好教學環境的構建。在課堂上,教師要改變以往的態度,主動與學生互動,在互動的過程中啟發學生的思維,活躍課堂氛圍,讓學生感悟漢語言文學的魅力。同時,可以借助多媒體技術,營造具有濃厚的漢語言文學學習環境,讓學生置身于濃厚的語言環境中提升學習興趣。

綜上所述,后現代教育思想的出現極大的沖擊了傳統教育思想,加快了現代教育改革步伐,在現代教育教學中發揮著愈來愈重要的作用。后現代教育思想倡導的是人人平等,提倡互動,在這種教育思想下,要想提高漢語言文學教學的有效性,教師就必須轉變觀念,明確學生的主體地位,營造輕松、和諧的教學環境,結合漢語言文學教學要求來引導學生學習,從而讓學生主動投入到教學中來,將我國漢語言文學更好地傳承下去。

參考文獻

[1]李長.后現代教育思想指導下的漢語言文學教學方法分析[J].現代交際,2016,(15):185.

[2]李曉紅.后現代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].散文百家(新語文活頁),2016,(04):169.

(作者單位:重慶師范大學文學院)endprint

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