中等職業(yè)學(xué)校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析

摘 要：中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后將會(huì)直接進(jìn)入到社會(huì)，所以中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該注重對(duì)人才的培養(yǎng)，在提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作技能。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的人才需求與也相繼逐漸增大、要求逐漸提高，因而中等職業(yè)學(xué)校的金融專(zhuān)業(yè)在施行教學(xué)改革的同時(shí)，需要把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，以加強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；金融專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；改革；學(xué)生

一、中等職業(yè)學(xué)校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資水平普遍偏低

中職學(xué)校由于受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的限制，其師資水平普遍偏低。且由于受到大環(huán)境的影響，中職

職業(yè)學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中，因中職院校不似其它高等教育機(jī)構(gòu)，其發(fā)展較晚，在師資配備上大都是高中教師，使得其在實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，很難達(dá)到學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的質(zhì)量的要求。

（二）教學(xué)模式落后

由于缺乏專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性的教學(xué)，尤其是金融專(zhuān)業(yè)，需要綜合性較高、特征明顯的專(zhuān)業(yè)，其在實(shí)際教學(xué)中，很容易偏離了職業(yè)院校的教學(xué)宗旨，更多是將學(xué)生束縛在學(xué)校，按照高中的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加“緊扣”課本，而缺乏“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”；同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生缺乏全面的了解，不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏與學(xué)生的溝通，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際漸漸脫軌。

二、中等職業(yè)學(xué)校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施

（一）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

因中等職業(yè)學(xué)校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是初中畢業(yè)的學(xué)生，無(wú)論在基礎(chǔ)知識(shí)還是專(zhuān)業(yè)技能上都相對(duì)薄弱。因而需要教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況及接受能力，有針對(duì)性的制定培養(yǎng)方案，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，著重將實(shí)際實(shí)踐教學(xué)配套搭配到理論基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中去。尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及差異性，在設(shè)計(jì)知識(shí)整體架構(gòu)，讓整體架構(gòu)均衡，做到因材施教，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重各學(xué)科之間的聯(lián)系，因金融專(zhuān)業(yè)往往涉及到的學(xué)科不是某一金融學(xué)科，而是一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中涉及到方方面面的教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要了解到企業(yè)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的人才需求，從實(shí)際出發(fā)，使得學(xué)生能夠“所學(xué)是所用”，在各個(gè)學(xué)科間的關(guān)系中，如果某一知識(shí)點(diǎn)在某一學(xué)科上已被教授，那么在其它相關(guān)聯(lián)的學(xué)科上就可以“點(diǎn)到為止”，為其它知識(shí)內(nèi)容提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度，讓各個(gè)相關(guān)聯(lián)學(xué)科形成有一個(gè)相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。

（二）創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)方法

在教學(xué)中，改變滿堂灌的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)中教師與學(xué)生的角色，增加與學(xué)生的互動(dòng)，在教學(xué)中不再局限于傳授知識(shí)，而是要嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：利用分組的形式，通過(guò)小組間的互相“競(jìng)爭(zhēng)”來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性；嘗試模擬場(chǎng)景教學(xué)，教師可以為學(xué)生模擬實(shí)際企業(yè)情景，讓學(xué)生參與和設(shè)計(jì)，并找到對(duì)應(yīng)的“漏洞”，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維思考能力，讓金融變得不再“呆板”，而是“活躍”起來(lái)。在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師可以逐漸退為“主導(dǎo)”，而非“主體”，嘗試跟著學(xué)生的思路，為學(xué)生提供足夠的思維思考空間，在教學(xué)中不再局限于書(shū)本教學(xué)，而是要注重培養(yǎng)實(shí)踐型人才。例如：教師可以擴(kuò)展授課內(nèi)容，以實(shí)際發(fā)生的例子，增加課本內(nèi)容的“真實(shí)性”，通過(guò)對(duì)典型事件的分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力；還可以通過(guò)圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮思維想象能力，提出疑問(wèn)，教師通過(guò)分析和解答疑問(wèn)，一方面可以提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍

目前中等職業(yè)學(xué)校中的教師在教學(xué)方式上更多的是沿襲高中教學(xué)模式，由于生源少、發(fā)展時(shí)間短、社會(huì)各界重視程度低等等原因，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量偏低，教學(xué)環(huán)境相對(duì)“簡(jiǎn)陋”，教學(xué)質(zhì)量總體偏低。因而在實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，首先必須要提高教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)水平。從應(yīng)聘教師開(kāi)始，要嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”，在面試應(yīng)聘上崗后，要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，或組織其經(jīng)常參與一些學(xué)術(shù)討論會(huì)等，以提高教師的專(zhuān)業(yè)技能及綜合水平。另外，鼓勵(lì)教師要經(jīng)常與“外界”接觸，增加教師與其它同行業(yè)教師的溝通、交流機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)自身的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，尤其是金融專(zhuān)業(yè)的老師，更應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”，更多的接觸對(duì)應(yīng)社會(huì)崗位需求，或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)相關(guān)人才的要求及常見(jiàn)“經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)”，教師可將這些“知識(shí)點(diǎn)”帶入課堂，增加知識(shí)的連貫性、實(shí)戰(zhàn)性，從而提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力、適應(yīng)社會(huì)的能力。最后，學(xué)校的環(huán)境也要“與時(shí)俱進(jìn)”，增加學(xué)校自身的“軟、硬件”設(shè)施設(shè)備，在時(shí)代瞬息萬(wàn)變的今天，科技早已滲入到人們的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因此通過(guò)配置高科技輔助教學(xué)工具，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校金融專(zhuān)業(yè)在實(shí)施教學(xué)改革中，通過(guò)分析教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)改革，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡月，楊欣彥，劉熙丹.中等職業(yè)學(xué)校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教師教育，2014，（12）.

作者簡(jiǎn)介：

張奇（ 1970-） ， 男， 安徽， 本科， 講師， 金融.湖北城市職業(yè)學(xué)校。