話心

在才過去不久的兩會期間，很多教育問題被提出。在此大背景之下，“三點半”現象再次成為了人們熱議的話題。教育部規(guī)定小學生每天在校教育教學活動時間不超過6小時，也就是說，小學生需要在下午三點半左右放學，因此與父母的下班時間產生了時間差，在這個時間差里，孩子到底該怎么辦？這一期我們邀請到了三位心理學專家各抒己見。

從孩子的身心健康出發(fā)，看待“三點半”現象

三點半放學是為了減輕小學生的課業(yè)負擔，給予充足的課余時光，滿足其心理和身體發(fā)展需求，從而促使其綜合素質提高。基于此，筆者將從小學生的心理和身體兩方面闡述“三點半”現象的益處。

“三點半”現象有利于孩子的心理健康。每位父母都希望孩子能夠開心的成長，但又擔心孩子輸在起跑線上，這種焦慮無形中給孩子施加了“情緒暴力”，孩子是敏感而又脆弱的個體，他們會不經意地將父母的情緒納入到自我的生活狀態(tài)中，當學習的壓力和父母的焦慮結合到一起時，會讓孩子的心理負擔越來越重，逐漸變成一臺只會學習的機器，每天背著沉重的書包，重復著上學、補習、回家這種三點一線的生活，他們在這種高壓單調的日子里慢慢枯萎，甚至會懷疑生活的意義。迫于升學的壓力，小學生們放學后的生活并不輕松，學習占據了他們的大部分時間，成為了他們最主要的活動方式，一方面有老師安排課后作業(yè)，另一方面又有“被迫”參加的各種培優(yōu)課程，校內的學習加上校外的補課消耗了他們極大的能量，已經遠遠超過了他們身體所能承受的限度，小學生的體質越來越弱，小胖墩、近視眼的現象越來越多。“三點半”現象給了孩子更多的課外時間，放學后，孩子們或者留在學校，在老師輔導下，寫家庭作業(yè)、參加社團活動；或者加入課后托管，開展課外活動、進行素質拓展。這些豐富多彩的活動，給了他們充足的空間去玩耍，去思考，去想象，使他們在體驗各種活動的過程中發(fā)掘自我的興趣，在提升智力發(fā)展的同時，又促進了心理的健康發(fā)展。“三點半”現象幫助孩子找回了屬于他們的快樂，讓快樂帶來的能量支撐他們對抗外在環(huán)境帶來的壓力。增強鍛煉，保證睡眠時間，讓孩子們不僅擁有健全的人格、積極的心態(tài)，更有健康的體魄、茁壯的身體，使他們成為陽光快樂并且健康能干的人。

三點半”現象給孩子的心理和身體健康發(fā)展帶來了巨大的福利，雖給父母帶來了一些時間不便，但隨著相關政策和配套制度的出臺，這一問題也將不復存在，縱觀小學教育發(fā)展的長遠和孩子們的身心健康的發(fā)展，三點半”現象值得我們認可，并且只有堅持推進才能為孩子們的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境，進而助推他們成長成才，實現教育的真正目的。

兩會“三點半”，促和諧成長

孩子三點半放學后怎么辦？寧波一些學校用“四點鐘學校”解決。“四點鐘學校”的授課教師主要以引進培訓機構的教師為主，開設各類書法班、音樂班等，學生只需要支付“四點鐘學校”較少的培訓費用，就可以利用放學后三點半到五點的這個時間參與各項培訓學習。這樣的做法解決了父母下班時間與孩子放學時間不匹配的問題。但也有家長指出：“四點鐘學校”是在增加孩子的學習負擔，是對“素質教育”的誤讀，培訓質量監(jiān)督機制不夠全面，導致孩子上了培訓班后學習習慣反而變差了等問題。

因此，筆者認為增強教育部門對參與學校四點鐘教育的培訓機構的監(jiān)管力度是解決這一問題的重要途徑，也可以嘗試讓在職教師參與四點鐘教育。目前的社會行情，在職教師收入遠不如培訓班收入，教師作為社會人、普通工薪階層，許多家長面對的經濟負擔，教師也一樣面對。這也是當前社會優(yōu)秀師資流失的主要原因，有能力的老師都紛紛投身創(chuàng)業(yè)培訓班，去尋找自己的價值。如果一線教師可以被允許參與承擔“三點半難題”，并能享受相應待遇，這樣即解決了輔導班師資參差、教學質量難控制等問題，更是提高了教師工作的激情。相信，更多的家長愿意把孩子交給學校的教師，而不是各類培訓班的教師。

另外，現在的孩子大都居住在高層樓房里，由于當前社會學習的大環(huán)境，家長們都使勁地抓孩子的學習成績，孩子一到家就是閉門學習，與同伴間玩耍、交流的時間甚少，孩子成長過程中的正常心理需求被忽視，導致孩子出現厭學、社交障礙等心理問題。所以還可以嘗試三點半后讓社區(qū)教育進場，挖掘社區(qū)、少年宮、科技館、老年大學等組織的潛能。如招募老年“帶娃隊”，充分利用與開發(fā)退休知識分子的時間精力。既可以解決老年人退休后心理上的“空巢期”，又可以用前輩的切身經歷，感召、提高孩子當前的生活能力，陪伴孩子們成長，提高祖國未來的“生存力”與“戰(zhàn)斗力”。

見招拆招，“三點半”有招！

全國兩會期間的最熱話題之一的“中小學生減負”成了熱點話題中的焦點。時間上的減負只是個開始，與之同步的應該是行動上的減負到底怎么辦。

首先找原因：人往往具有從眾心理，容易受到周圍環(huán)境的影響。在周圍的人都學習的情況下，即使再貪玩的人也會產生抓緊時間學習的想法，這個“學習效應”啟示著我們要營造一個學習的氛圍。我們當然希望除了課本知識的習得，孩子還能收獲心靈的成長，保持好奇心，探索未知，學會人際交流與溝通，學會感恩，學會在成長過程中耐挫，等等。隨著各個地區(qū)“三點半”的離校時間實施各地紛紛實施了精彩紛呈的舉措來保證孩子們合理的權益。如果能關注更深入一些就會發(fā)現其實有很多地方這樣的解決問題方法已經成為了不上不下的尷尬問題。“理想很美好，現實太骨感。”身單力孤的社會力量機構難以承擔起家長們的熱切期盼。每一個孩子的家庭教育方式不同，培養(yǎng)的角度和高度更是有差異性。辦學機構星羅棋布的散漫裝無法抗衡和接納大批如潮涌的“三點半”大軍。學習效應沒有發(fā)揮充分的效應，學習效果無法保證，時間浪費的同時不良習慣的互相模仿又成為詬病。

其次想辦法：解決問題要找資源，這一問題的資源有兩個條件人力場地。人力資源是軟條件但是十分珍貴。集合學校內部和社會力量辦學機構的老師進行專項和專業(yè)的培訓，滿足師資力量。針對場地的需求，學校無疑是一個最為適合的場所，具備一切活動需求的條件。如果“三點半”前是靜態(tài)的書聲瑯瑯，那么“三點半”之后就讓孩子們百花盛開的釋放純真的天性，引入營地活動構建“營地學習超市”商品的列表。在這個“營地學習超市”里孩子們可以自由的挑選中意的“學習商品”。心靈成長小組、攀巖小組、學習力小組、人際交往小組、抗挫小組，有全職媽媽的家庭也可以選擇親子成長小組。

見招拆招，“營地學習超市”支招“三點半”效應。