給學(xué)生詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍和詩(shī)意的人生底色

讓孩子連滾帶爬去閱讀

北大荒的一個(gè)村落，人煙稀少，蒼涼而遼闊。董一菲在莽蒼原野與雞鳴狗吠中開(kāi)始了她的識(shí)字人生。董一菲的母親在那個(gè)年代能夠找到的最好的啟蒙教材便是《長(zhǎng)白山兒歌》和《普希金童話(huà)詩(shī)》，“種葫蘆，開(kāi)白花，結(jié)出的葫蘆開(kāi)滿(mǎn)架”這樣的句子如長(zhǎng)白山眉黛上如詩(shī)的天池，永印其心湖。而《普希金童話(huà)詩(shī)》中《漁夫和金魚(yú)的故事》最是那一聲嘆息，讓董一菲一生寧愿靜守著那個(gè)“木盆”和“草屋”，也不要汲汲于名利。《草原上的鷹》也是董一菲的童年讀本，至今讓她鐘愛(ài)“草原上的鷹，有個(gè)苦孩子，名字叫巴圖”這樣緩緩的迷人的敘事風(fēng)格。母親給她讀《卓婭和舒拉》，又讓她喜歡“白楊樹(shù)葉飄落地上”這樣的歌詞，更向往美麗的卓婭堅(jiān)強(qiáng)的人生。

1976年，董一菲跟隨父母回城。因父母在中專(zhuān)學(xué)校任教的緣故，大大的圖書(shū)館成了董一菲和妹妹的閱讀天堂。母親快樂(lè)而驕傲地為姊妹倆借回大摞的圖書(shū)，這養(yǎng)成了董一菲終身嗜書(shū)如命的習(xí)慣。

20世紀(jì)80年代，是中國(guó)的文藝復(fù)興時(shí)期。將來(lái)成為像張曼菱、遲子建那樣的作家是董一菲少女時(shí)期金色的夢(mèng)想。大學(xué)時(shí)期便開(kāi)始瘋狂地讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、辦詩(shī)社，熱情似火，不亦樂(lè)乎。命運(yùn)使然，大學(xué)畢業(yè)后，董一菲回到牡丹江二中當(dāng)了一名初中語(yǔ)文老師。

而當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教師絕大部分還在上著比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文課。這樣的語(yǔ)文課興許也能為學(xué)生打好“雙基”根底，但是董一菲認(rèn)為，“那不是我想要或者說(shuō)堅(jiān)持上一輩子的語(yǔ)文課。”于是，董一菲帶領(lǐng)著孩子們一起讀書(shū)、讀詩(shī)、辦詩(shī)社。每天堅(jiān)持，風(fēng)雨無(wú)阻。至今為止，那個(gè)班的孩子還保存著董一菲為他們寫(xiě)的文學(xué)創(chuàng)刊詞，也還保存著董一菲評(píng)語(yǔ)比日記還長(zhǎng)的周記本，“那是我們師生用帶著溫度的手書(shū)保留著我們彼此風(fēng)細(xì)柳斜的青翠歲月”。

“從那時(shí)候起，我就堅(jiān)定地讓我的學(xué)生大量閱讀。我的孩子們成了牡丹江新華書(shū)店的常客，讀書(shū)量和購(gòu)書(shū)量都讓書(shū)店工作人員震驚，尤其是他們選書(shū)的品位更讓人刮目相看。‘讓孩子連滾帶爬去閱讀’是我從教至今恪守的教育箴言。”

“我的語(yǔ)文課堂是遼闊而深廣的”

“世間可告人者唯法耳，然不得神而徒守其法，則死法而已。”清代散文家劉大櫆如是說(shuō)。董一菲的理解是：語(yǔ)文教學(xué)之法往往并不是一個(gè)真正的方法，而是一個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文的一種理解，一種理念。在她的課堂里，涵蓋著多大的世界，連通著多么渺遠(yuǎn)的時(shí)間，包孕著怎樣的智慧與況味，這是衡量一位語(yǔ)文教師是否合格或者優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。董一菲自信地告訴我們：“我的語(yǔ)文課堂是遼闊而深廣的。”

語(yǔ)文課堂的遼闊不僅是語(yǔ)文教師一個(gè)人的胸中丘壑、筆下云煙。是要師生共同步入經(jīng)史子集、風(fēng)情千古。于是董一菲就領(lǐng)著孩子們?nèi)プx書(shū)。而帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)幾千年的典籍，董一菲不會(huì)生硬地開(kāi)書(shū)單，而是在語(yǔ)文課中常邀竹林七賢、建安七子、眉山三蘇、大歷十才子、希臘諸神，也會(huì)一同趕赴曲水流觴的會(huì)稽之春或者西湖詩(shī)會(huì)。不讓層層塵封的典籍讓學(xué)生畏懼它的冰冷，董一菲會(huì)在課堂中讓名句名篇名著聯(lián)翩而來(lái)，課下孩子們自然就會(huì)覺(jué)得閱讀才是青春的禮贊，才是今春今夏最流行的姿勢(shì)。

“即使是在緊張的高三歲月，班上孩子們桌上不是各種刺眼的高考秘籍法寶之類(lèi)的高考神器，而是少則兩三本多則十多本的文學(xué)名著。他們把這種閱讀的習(xí)慣帶到大學(xué)，延展一生。他們?nèi)ゴ髮W(xué)前，一般都是人未動(dòng)，書(shū)先至。”

給學(xué)生詩(shī)意的人生底色

“每一個(gè)生命的珍貴，都源于他的與眾不同。在浩浩蕩蕩的語(yǔ)文教改大潮中，我希望能激起最動(dòng)人的浪花。為此我提倡‘詩(shī)意語(yǔ)文’的教學(xué)理念，給學(xué)生以詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍和詩(shī)意的人生底色。回首來(lái)路，往事歷歷在目。它們就像一個(gè)個(gè)臺(tái)階，讓我走得自信而踏實(shí)。”

2000年董一菲在東北師大參加跨世紀(jì)園丁工程骨干教師培訓(xùn)時(shí)，受吉林大學(xué)哲學(xué)系孫正聿教授的啟發(fā)，開(kāi)始思考其語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)時(shí)他講到荷爾德林的一句詩(shī)，“人應(yīng)該詩(shī)意的棲居在大地上”，對(duì)董一菲影響很大。她聯(lián)想到之前一直在學(xué)校給學(xué)生開(kāi)設(shè)詩(shī)歌選修課，辦詩(shī)歌文學(xué)社非常受學(xué)生歡迎，而且也提高了他們的文學(xué)品味和語(yǔ)文成績(jī)，于是董一菲開(kāi)始把教學(xué)風(fēng)格定義為“詩(shī)意語(yǔ)文”。

語(yǔ)文緣，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)

2012年，董一菲成立了牡丹江二中校級(jí)名師工作室，2014年成為市級(jí)工作室。2015年底，因?yàn)橐徊俊陡咧姓Z(yǔ)文經(jīng)典篇目：同課異構(gòu)與點(diǎn)評(píng)》書(shū)稿編輯的契機(jī)，全國(guó)各地四十八位語(yǔ)文才俊為了一個(gè)共同的語(yǔ)文夢(mèng)，先后加入工作室，這些年輕的語(yǔ)文老師都是曾經(jīng)董一菲在中華語(yǔ)文網(wǎng)博客的讀者、各地講課的聽(tīng)課者和其他志同道合的語(yǔ)文同仁。

“如果非要說(shuō)這有什么力量，興許就是我們所有詩(shī)意語(yǔ)文人三生石畔的語(yǔ)文緣。認(rèn)識(shí)靠緣分，長(zhǎng)久的聚合需要的是那份對(duì)語(yǔ)文深沉的愛(ài)與堅(jiān)守。”董一菲如是說(shuō)。

工作室現(xiàn)在有五百人加工作室預(yù)備成員一百人。先后推出了詩(shī)意講壇、悅讀經(jīng)典、讀寫(xiě)尋趣、文本解讀、朗讀者、原創(chuàng)詩(shī)詞歌賦、發(fā)現(xiàn)父母等23個(gè)欄目，每天會(huì)推出二至三篇專(zhuān)欄文章，每周六會(huì)有線上的語(yǔ)文直播活動(dòng)。而這些欄目的作品推送，線上活動(dòng)的組織籌劃，都是工作室核心成員們?cè)诜泵Φ慕虒W(xué)工作之余自發(fā)無(wú)償?shù)姆瞰I(xiàn)，很多時(shí)候是夜以繼日，不眠不休。為了一個(gè)文句、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)反復(fù)討論，一張圖片、一幅海報(bào)幾易其稿。

一個(gè)人趕路走得更快，一群人趕路走得更遠(yuǎn)。

這份語(yǔ)文緣，語(yǔ)文心，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)，卓絕風(fēng)雅。

用一生學(xué)做一名詩(shī)意語(yǔ)文教師

董一菲說(shuō)：“仰望語(yǔ)文的星空，沉醉于那浩渺無(wú)垠的神秘，讓我欣喜，更讓我敬畏。”

“于漪老師說(shuō)要一生學(xué)做教師。我的夢(mèng)想就是一生學(xué)做一名地地道道的詩(shī)意語(yǔ)文教師，跟來(lái)自全國(guó)的年輕語(yǔ)文教師共同切磋研討詩(shī)意語(yǔ)文。我希望盡自己全力為年輕語(yǔ)文教師搭建更多的展示平臺(tái)，把他們托向詩(shī)意語(yǔ)文的更高境界，為中學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。”

名師面對(duì)面

本刊記者：在“詩(shī)意語(yǔ)文”風(fēng)格確立之后，您是怎么對(duì)其進(jìn)行探究、深化和發(fā)展的呢？

董一菲：2002年，我在《北方論叢》上發(fā)表了一篇《讓學(xué)生詩(shī)意的存在》的論文，標(biāo)志著我“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)主張的初步確立。2008年，我被選為由教育部遴選的當(dāng)代語(yǔ)文名師講語(yǔ)文系列叢書(shū)作者，出版了《董一菲講語(yǔ)文》。這本書(shū)中，我明確提出了自己的教學(xué)風(fēng)格為“詩(shī)意語(yǔ)文”，并對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格做了相關(guān)的梳理和闡發(fā)。這標(biāo)志著我詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的正式確立。2013年被選入四川師范大學(xué)許書(shū)明主編的《當(dāng)代名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)》（中學(xué)語(yǔ)文卷），這本書(shū)選了于漪、錢(qián)夢(mèng)龍老師等十位當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)名師，我有幸列入其中，這標(biāo)志著我的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)風(fēng)格得到學(xué)術(shù)界的關(guān)注和認(rèn)可。2015年憑借“詩(shī)意語(yǔ)文”的鮮明教學(xué)風(fēng)格被評(píng)為全國(guó)首屆“十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物”。至此，我的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)風(fēng)格在全國(guó)已經(jīng)有一定的影響力，帶領(lǐng)著更多年輕的語(yǔ)文教師一起走在詩(shī)意語(yǔ)文的路上。

本刊記者：工作室主要進(jìn)行了哪些活動(dòng)？

董一菲：正所謂善舞須長(zhǎng)袖，工作室根據(jù)每個(gè)老師的長(zhǎng)項(xiàng)量身打造了系列活動(dòng)，讓他們能有盡情施展才華和揮灑激情的舞臺(tái)。我們先后推出了詩(shī)意講壇、悅讀經(jīng)典、讀寫(xiě)尋趣、文本解讀、朗讀者、原創(chuàng)詩(shī)詞歌賦、發(fā)現(xiàn)父母等23個(gè)欄目，在微信群“郡主”張茵的協(xié)調(diào)下，每周六晚都舉行在線交流活動(dòng)，詩(shī)意語(yǔ)文人思接千載，目醉心馳。或伴月讀子，或映雪讀史，方寸屏幕是才情的迸發(fā)，更是智慧的交匯。

本刊記者：工作室成立之后，您有什么不一樣的感受？

董一菲：溫暖、感動(dòng)、有力量是這天南地北的年輕人帶給我最深刻的關(guān)鍵詞。集結(jié)了全國(guó)各地語(yǔ)文才俊的工作室成立之初，坦白講，我是帶著些許忐忑與迷茫的。因?yàn)楫吘刮覀兒茈y通過(guò)微信群這樣并不具有強(qiáng)大約束力的平臺(tái)來(lái)要求什么，我們更多只能通過(guò)每個(gè)成員對(duì)語(yǔ)文的摯愛(ài)，對(duì)工作室的愛(ài)護(hù)一同前行。

而這些年輕人大都是需要老少兼顧負(fù)重前行的中年人，在各自的工作崗位上往往是中流砥柱。他們抑或是正需苦讀苦干的青年教師，每個(gè)人都身兼數(shù)職。然而，就在我們百事待舉之時(shí)，張茵毅然挑起群主的重任。王青生老師，張金波老師，徐玉峰老師等幾十位老師主動(dòng)擔(dān)負(fù)重任，辦講座，推欄目，出海報(bào)。全工作室?guī)装傥焕蠋煼e極撰寫(xiě)欄目文章，每周六塞北江南、巴山蜀水、天涯海角、彩云之南的語(yǔ)文之聲通過(guò)這方寸的微信屏幕在訴說(shuō)，在傾聽(tīng)，在思考，在交互。

到目前為止，詩(shī)意語(yǔ)文工作室共推出了欄目文章807期和詩(shī)意語(yǔ)文線上講座70多次，主講200多人次，參與互動(dòng)近3000人次。出版22本名著導(dǎo)讀，兩本詩(shī)意文集，一本《詩(shī)意語(yǔ)文行》，一本《高中語(yǔ)文經(jīng)典篇目：同課異構(gòu)與點(diǎn)評(píng)》以及六本正在交付出版的詩(shī)意語(yǔ)文專(zhuān)著等二十多本書(shū)。這是全國(guó)各地600位詩(shī)意語(yǔ)文人才情與智慧的凝聚，這也是詩(shī)意語(yǔ)文人莊嚴(yán)華妙的生命樂(lè)章。