鐘天：給學生舞臺，成就學生精彩

鐘天

廣東省佛山市順德區陳村鎮吳維泰紀念小學黨支部書記、校長。擔任小學校長近二十年，從教以來，以身立教，為人師表，開拓進取，敢于擔當，以滿腔的熱忱、高度的責任感，雷厲風行的工作態度，開拓創新的精神，勤懇工作，不斷推動課改，不斷提高領導藝術和管理水平。主持的課題多次獲省市區獎勵，撰寫的多篇論文在省、市級刊物上發表并獲獎。曾獲“順德縣教育系統先進教育工作者”“順德市教書育人優秀教師”“佛山市教育系統先進教育工作者”等榮譽。

走在吳維泰紀念小學的校園里，你隨時都會看到鐘天的身影。他身材不高，但是卻能給人一種無形的威嚴，威嚴中又透露出無限的溫情。學生看見他，都會親昵地叫一聲：“校長好！”鐘天必定會微笑地朝學生揮手，并親切地回應道：“你好。”有時候還會摸摸學生的頭，像一個父親一樣和藹可親。

大道至簡，維品求真

走進鐘天的辦公室，里面的陳設極其簡單，一張辦公桌，一臺辦公電腦，一部辦公電話，一張招待客人的簡易沙發，一幅掛在墻上的字畫，僅此而已。但是你一定會被辦公桌后面墻上掛的那幅字所吸引——上面用正楷毛筆字工工整整地寫著四個大字：維品求真！這樣的布置，讓我們看到了鐘天的教育用心。大道至簡，維品求真。教育，不就是像教育家陶行知所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”嗎？“維品求真”正是鐘天追求教育夢想的情懷。

鐘天21歲就開始做民辦教師，從第一天做教師起，他就感受到“知識改變命運”的真諦，由此他邊教學邊復習高中課程，1986年考進廣東教育學院數學系。1988年再次走上教師崗位，三尺講臺成為他實現教育夢想的舞臺。由于他上課幽默風趣又充滿激情，很快，他就成為學生和家長最信賴、最喜愛的初中數學老師。然后是教導主任、德育主任，由于管理能力十分突出，年紀輕輕就被教育局委以重任——調到當時被認為是陳村鎮最差的一所學校做校長！面對困難與挑戰，鐘天沒有退縮，而是鼓足干勁、知難而上，愣是用了不到三年的時間把教學成績倒數第一的學校辦成了鎮里面數一數二的學校！這個辦學成績，在當時轟動一時，尤其是開創了英語教學新模式，這種把學生所有的感官都調動起來的教學模式十分受學生歡迎，教學成績也相當好，從全校英語平均分不及格一躍成為全鎮英語考試第一名！

多年以后，再談起這段往事，鐘天依然輕描淡寫：“無非就是求真罷了。我們踏踏實實搞真實的、真正的教育，不搞形式主義，不搞花架子。就像搞承包制一樣，充分相信老師和學生，充分調動他們的積極性，多給他們創造更多的舞臺和機會，這樣，他們的人生才會更精彩、更出彩。”

給我舞臺，我就精彩

鐘天給人最深的印象就是務實。他常常掛在嘴邊的一句話：“校長的威望從哪里來？靠上級封不出來，靠權力壓不出來，靠自己吹不出來，靠耍小聰明騙不出來。只有靠真心實意地、盡心竭力地、堅持不懈地為師生辦實事，才能逐步樹立起來?！?/p>

2015年8月，鐘天正式出任吳維泰紀念小學校長，這所學校在2004年就被評為廣東省一級學校，而且還是陳村鎮唯一一所省一級小學。如何讓這所學校更上一層樓呢？鐘天提出了“給我舞臺，我就精彩”的辦學思想。鐘天認為，實際上，學校本身就是一個舞臺，一個屬于大家的舞臺，在這里你既是導演也是主角，精彩的人生節目由你自己主宰。學校提供了人人平等的設施、條件、資源和平臺，你面對的是一個公平的教育環境，要靠自己的努力、勤奮、自主、自覺去爭取更多的機會。鐘天希望自己的學生能夠學會獨立思考、學會規劃自我、學會自主學習、學會做自己的老師，每個學生都能夠積極主動地去發展自我、完善自我。

但辦學思想剛一提出，就有人質疑，“給你舞臺你就精彩，是不是不給舞臺，你就不會精彩呢？”對此，鐘天是這樣解釋的：

1、給：人生就是舞臺，隨時都上演著精彩。學校盡可能為全體師生提供舞臺，發揮師生潛能。只要進了維泰門，就是維泰人，維泰家園為你提供各種舞臺，讓你展示才華，讓你秀出精彩。

“給”還有“自給”之意，即依靠自己努力，滿足自己需要。除了學校能提供舞臺之外，每人也可以給自己創設舞臺，體現學習上的主觀能動性。既有外在、客觀條件上給予的機會，也有內在的、主觀意識上創造的舞臺。兩者辯證統一，互為補充。

2、舞臺：舞臺有臺前臺后、臺上臺下。有形的舞臺在校園，在課堂；無形的舞臺在心中，在潛移默化中。學校致力挖掘每個人的潛能，鼓勵、引領、培育、鍛煉，為每個孩子的未來奠基，為孩子將來登臺亮相做好準備。

3、我：在每個孩子的生命里，主角永遠是孩子自己。學生是學習的主體，是教學的中心，所有的教育，都是為了孩子的健康成長。

4、精彩：每個孩子最個性，最寶貴，最優秀的一面，在舞臺上奉獻出來，無私分享。

競秀課堂，把課堂交還給學生

鐘天知道，面對質疑，最好的辦法就是用求真務實的態度，認準方向，堅定信念，辦出人們滿意的教育。那怎么去貫徹實施辦學思想呢？課程是學校的核心，課堂是學生的舞臺，所以先從課堂改革開始。

眾所周知，傳統的課堂，大多是老師講，學生聽；老師布置，學生執行；老師叫學生干什么，學生就干什么……學生的學習是被動的，完全受制于別人，而不是發自學生的內心，學生沒有自主性，沒有選擇性，沒有個性，千篇一律，模式化太嚴重。為此，把課堂還給學生，以學生為中心建立自主、合作、探究的學習方式就顯得尤為主要，尤其是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生走向健康發展之路?；谝陨险J識，鐘天提出了“小組合作，自主學習”的“競秀”課堂。

什么是“競秀”課堂呢？競秀，即競相開放，競相展示的意思。主要分為五個階段：領秀，同秀，挺秀，獨秀，競秀。打個比方，學習如學走路，剛開始大人牽著孩子走，即領著孩子走，故稱之為“領秀”；等孩子長大一點學會走路了，但還走得不夠穩當，大人就開始陪同孩子一起走，故稱之為“同秀”；當孩子慢慢長大，就會挺起腰板，挺身而出，嘗試自己走，而不用大人陪同了，故稱之為“挺秀”；在孩子完全學會走路了，完全獨立了，有自己的想法了，愛怎么走就怎么走，愿意去哪里就去哪里，就放心讓孩子自己獨立行走了，故稱之為“獨秀”；最后，所有的孩子都具有強烈的主觀意愿，具有強烈的上進心，百花競相開放，故稱之為“競秀”。

那“競秀”課堂是怎么實施的呢？鐘天的核心思想就是學生是主人，把課堂還給學生，把講臺還給學生，給學生提供盡可能多的各種舞臺，讓學生充分施展自己的才華。換句話說，就是“尊重差異，獨立思考，自由表達，多元發展”。在國內，據了解，四川成都芳草小學在這方面做得尤為突出，為此，鐘天先后組織了將近二十名骨干教師深入四川成都芳草小學進行跟崗學習，學習芳草小學的經驗及做法，再結合本校實際，形成了“你問我答、侃侃而談，注重學生的個性表達”的語文課堂；“質疑解惑，反思歸納，關注學生分享”的數學課堂；“角色演繹，實踐操練，突出情趣共生”的英語課堂；“快樂探究，小組共同過關”的科學、綜合實踐課堂；“情景、深化”的品德課堂、“以美啟智 以美育德”的藝體等個性化課堂。

學校的張德明老師，是從其他學校調入吳維泰紀念小學的，這個老師非常擅長下棋，但是在其他學校，都沒有很好地發揮他的長處，所以一直埋沒了這位“棋才”！鐘天得知他的專長后，決定發揮他的特長，就找他談話：“學校領導班子經過商議，覺得非常有必要推動‘三棋’課程的開展，你認為可行嗎？”

張老師一聽到學校要開展“三棋”課程，眼睛頓時就亮了！他有預感，自己展示特長的機會來了。“如果真是這樣，那真的太好了，是學生的幸福！”

“好，如果讓你來負責這門課程，你愿意嗎？”

“太愿意了！校長，謝謝您給了我這個舞臺，我一定會把‘三棋課程’搞好的，相信我！”張老師興奮地當即就表態。

結果可想而知，不到一年的時間，張老師利用午間30多分鐘的時間給二三年級的學生普及了中國象棋、國際象棋和圍棋，從中發現了大量的苗子，并對這些苗子進行專門的訓練。結果，當年鎮上的三棋比賽中，吳維泰紀念小學綜合成績一舉獲得總分第一名，幾乎囊括了所有組別的第一、二名！

鐘天經常說：“我們做教育，對于教育者和被教育者就如同一杯水對于飲水者，不能急于一時，不能三分鐘熱情，更不能冷酷無情?！^分熱情，就像過高的溫度，它會把想孵小雞的雞蛋煮熟?！?，教育要保持合適的溫度?！?/p>

是的，鐘天就是這樣的一個人，一個有教育夢想、有教育情懷的教育工作者。而他所在的學校，也慢慢變成了一所有溫度的學校！

人物專訪

本刊記者：吳維泰紀念小學在家校共育這方面的工作也做得十分扎實，請問是如何實施的呢？

鐘天：矛盾的根源在于誤會、在于不理解，家校矛盾也一樣。很多學校不愿意、也不敢打開校門，讓家長進入學校。一旦出現問題，也是遮遮掩掩，不敢正視問題，這是造成家校矛盾的主要原因。如果連學校大門都對家長緊閉，又談何家校共育呢？所以，要家校共育，首先要敞開學校的大門，把家長請進學校，讓家長充分了解學校的辦學理念、學校的運作、學校的管理、教師的工作以及孩子在學校的狀態。

打開校門是第一步，成立家校促進會是第二步，家長學校老師共同促進、共同成長。選取一個責任心強、工作能力強、有熱情、有愛心、有時間的家長作為家校促進會的會長、骨干成員。通過家校促進會牽頭組織，家長對家長，更沒有利益沖突，也更容易讓家長接受，這就是家校共育的有效途徑之一。

一所學校就是一個家庭，不管是老師、學生，還是家長，都是這個家的一分子。對于家長，“一個共同的家，哪里可以把家人擋在家外而不給家人進來的道理呢？”這種溫情，是可以讓家長真真切切感受得到的，所以很多家長都說我們學校是一所有溫度的學校，在這里可以感受到溫情和溫暖。

本刊記者：您提倡做有溫度的教育，辦有溫度的學校，教師應該如何實踐您這方面的理念呢？

鐘天：做一個有溫度的教師，把學生當人看，對待學生一視同仁，常常有一臉永恒的笑，能夠春風化雨，感化學生。有溫度的教師不會冷眼看差生，處理學生的問題不是單純的責怪和埋怨，能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。有溫度的教師，會激情滿懷地投入工作，會把每一次主題班會安排得主題鮮明，學生受到感染，令其終生難忘；有溫度的教師，范讀課文時，會抑揚頓挫，用老師的激情點燃學生的激情；在課堂上，能夠放下師道尊嚴，變換角色，讓學生成為課堂的主人，大膽熱情講解，同學互助交流，個個處于亢奮狀態，不再是教師占領課堂的制高點、主動權，學生聽得味同嚼蠟、懨懨欲睡。